核心素養下小學信息技術興趣課堂的構建

李新瑞

【摘? ? 要】目前，教師一般都研究在課堂中如何培養學生的學習興趣，教師如果想要提高學生對學習信息技術的興趣，讓學生自主積極地去學習，教師必須要明確課程的目標，在課堂中去營造情境教學，引起學生的好奇心，對知識的探索欲望，教師開展活動，讓學生自主參加到競爭中。在核心素養下的小學信息技術興趣課堂的構建，教師在課堂中要加強對學生的指導，讓學生有方向的去探索。

【關鍵詞】小學生? 信息技術? 興趣課堂? 構建方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.070

在信息技術教學中，教師會發現大多數的小學生在信息技術課上都喜歡去玩一些小游戲，這是小學生對于信息技術課堂中感興趣的大部分原因。教師在這樣的現象中可以發現，小學生畢竟是剛入學校不久，不習慣課堂上的環境，喜歡信息技術課的自由，教師可以在信息技術課堂中采用一些游戲類型的教學方式去引起學生的關注，促進學生去理解知識，增強學生自主學習信息技術的積極性。

一、教師明確目標，認識信息技術的重要性

通常在小學教學中，有的教師不重視信息技術科目，他們認為數學語文才是小學生要注重學習的科目，而且學生的信息技術的考核，也沒有提前告知學生，學生沒有心理準備，小學信息技術課堂教學中就要明確課程的目標，讓學生明白自己要達到什么樣的標準，教師要向學生講清楚在每個課時的具體要求，促進學生在課堂中養成自身良好的規范，按照信息技術的考核目標，增加學生的重視度。教師在課堂中要展示信息技術在教學、在生活、在學習等等多個方面的重要性。

如：在講解《在線郵箱》這課知識時，教師在課下做好備課，了解這一課的具體要求，向學生傳達這課的標準：讓學生通過教學，學會在電腦上發送郵件，并且接收郵件后回復電子郵件，在教學過程中，教師利用從網頁上去購買電影票等生活例子，讓學生明白生活中存在著信息技術這樣的想法，讓學生對信息技術的意義有了一定的認識，提高了學生對于學習信息技術的重視。

二、營造情境化，激發學生自主探索

目前在小學課堂中，教師都可以看出，不讓學生在信息技術課堂中玩游戲，學生在課堂中的興趣就一下掉下去了，也不愿意去學習。教師要去分析現狀，教師教學沒有引起學生的學習興趣。所以教師要改變以往的教學方法，圍繞一個知識點，營造情境化，激發學生的自主學習，去進行探索，有效的提高教學的質量。在核心素養下提高小學生信息技術的學生興趣，在課堂教學中，要將課本的知識內容和情境模式緊緊結合在一起，吸引學生的眼球，提高學生的學習效率。

例如：在學習“大開眼界”這一課知識時，教師利用計算機去展示動畫片《玩具總動員》的片段，吸引學生的眼球，然后老師問學生這個動畫片好看嗎？你還想看什么動畫片？營造課堂情境，讓學生感興趣。老師要問到：學生你們上過網嗎？上網是怎么回事呢？教師在這時聽到學生回答，然后一步步去操作，去展示找尋動畫片的步驟，讓學生清楚明白了解關鍵知識。營造情境化，使學生學習興趣高，提高學習的效率，促進增強教學質量。

三、采用競賽方式，促進學生的學習積極性

在小學課堂中，學生喜歡在游戲競賽帶來的成果喜悅。教師應該在小學信息技術課堂中設立競賽的方式，提高學生有競爭感和成就感。在課堂中小學生注意力都在游戲上，教師要采用學習的競賽方式去代替的游戲，提高學生的學習積極性。教師在課下要研究如何有利的采用競賽方式，要根據現有的條件去競賽，可以獲得更好的效果;更要樹立公平的競賽標準。學生通過競賽，增強自己的學習積極性。

在進行信息技術基礎操作的時候，教師要采用競賽去增強學生的學習興趣，提高教學效率，教師一般要選擇好教學使用競賽的方式，在課堂中，可以使用現有的東西，比如機房設備，學生自身已學的知識等，在這個基礎上去教學備案;在課堂中，也可以采取不同方式去進行競賽，比如：電腦中文輸入競賽，鍵盤指法競賽等，將學生分為不同的小組，讓組內去競賽，獲勝的人有教師的獎勵。在課堂中這種激勵性質的競賽方法，激發了小學生對于信息技術課程的學習興趣。

四、教師在課堂中加強引導，分小組合作

教師要改變以往的傳統教學模式，要從課堂的主導者變成引導者，讓學生自主去探索問題，加深對知識的理解。教師在課堂中要使小組合作，去激發學生的思維能力和學習興趣。這兩個改變的過程中，都著重的注意：在信息技術課堂學生是課堂上的主體，教師要以學生為中心去開展教學活動。只有這樣，在課堂中讓學生親自去體會，去實踐，更好的提高學生對學習的興趣。

綜上所述，在核心素養下的小學生信息技術興趣課堂的構建，教師明白了學生的興趣可以使學生自主的去學習知識。教師在小學信息技術課堂中去培養學生學習興趣，提高教師的教學質量，讓學生在課堂中成為主體。教師應該要仔細研究教學方法，完善和創新現在的教學模式，以達到更好的教學效果。

參考文獻

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