小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的研究

馬甘羽

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門非常注重邏輯思維的學(xué)科。新課改中也提出，積極培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中采用什么樣的方式，對(duì)孩子影響至關(guān)重要，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的方法，則需要老師一步步的引導(dǎo)，然后將在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握和運(yùn)用。本文通過多個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決方法都有哪些，并作進(jìn)一步的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 知識(shí)點(diǎn)? 解決問題

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.061

近年來新課改的出臺(tái)，對(duì)于所有教師來說都是一場(chǎng)考驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，也多是以計(jì)算題為主，涉及到許多公式和定理等內(nèi)容。而小學(xué)生由于年齡還太小，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)也調(diào)皮，要想他們靜下心來學(xué)好數(shù)學(xué)還是要下一番功夫的。那么作為教師，怎樣去引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)提升他們解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣化，就是所有教師要注意的重點(diǎn)了。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

首先，過去我國(guó)一直是一種應(yīng)試教育的體系，老師和學(xué)生在課堂上的目的就是為了在考試上追求更高的分?jǐn)?shù)。除卻老師在教學(xué)時(shí)授課的方式單一、枯燥、乏味，小學(xué)生剛進(jìn)入集體校園，還在適應(yīng)新環(huán)境的過程中，枯燥的課堂氛圍讓他們很難對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，相反會(huì)助長(zhǎng)他們的厭惡情緒。而小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)則更是如此，多是數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理，而教師在給小學(xué)生布置的課業(yè)也是以大量的習(xí)題為主，缺少了對(duì)小學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，數(shù)學(xué)作為一門主科目，對(duì)于其的重視程度也顯而易見。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)靈活的學(xué)科，一道數(shù)學(xué)題目可以有多種解題辦法。但是小學(xué)生還只是剛剛接觸這門科目，這對(duì)于他們來說還是需要時(shí)間去積累解題經(jīng)驗(yàn)。教師也很少會(huì)去在意學(xué)生究竟能否靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生也缺少了引導(dǎo)和啟發(fā)。

最后，就如今我國(guó)教育的情況來看，許多學(xué)校和教師仍然是將應(yīng)對(duì)考試的成績(jī)放在主位，導(dǎo)致學(xué)生的課程壓力太大。而各個(gè)學(xué)校的師資力量也是相差甚遠(yuǎn)的，學(xué)校也是更注重升學(xué)率的問題，少有會(huì)注重對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及對(duì)他們能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的培養(yǎng)途徑

首先，如今新課改既然已經(jīng)出臺(tái)，那么作為教書育人的教師，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以鼓勵(lì)的方式激發(fā)小學(xué)生自我解題的能力，充分利用課堂時(shí)間鍛煉小學(xué)生的自主思考能力。不能再以為交給小學(xué)生怎樣解題，而應(yīng)該交給他們?cè)鯓臃治鰡栴}在去解決問題。例如在講解習(xí)題的時(shí)候可以讓學(xué)生自己交流解題思路，鼓勵(lì)一道題的多種解法，不要在乎結(jié)果是否正確。而教師居可以根據(jù)不同的解題思路給予引導(dǎo)，讓他們自己找到正確的解題方法。

其次，作為新時(shí)期、新制度下的年輕老師，需要打破過去的傳統(tǒng)觀念，要知道“授之以魚，不如授之以漁”。對(duì)和錯(cuò)與會(huì)和不會(huì)，也已經(jīng)是過去式了。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師的觀點(diǎn)和思想對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有直接影響的那么教師在教學(xué)的理念應(yīng)遵循一題多解。注意前后知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，在教授新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。例如，“雞兔同籠”的問題，除了書本里的設(shè)未知數(shù)的解法，還可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析題目，理解雞和兔在腳的數(shù)量存在明顯差異，可以利用這種差異提出另一種解題的思路，讓學(xué)生在課堂上不在感覺乏味，使他們清楚解數(shù)學(xué)提也是可以很有趣的。

最后，俗話說：“學(xué)以致用。”就是說要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上學(xué)到的知識(shí)，可以運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。其實(shí)如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)些，在我們的生活的周圍，隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。比如，超市里購物結(jié)賬，上學(xué)、放學(xué)做公交，水果店買水果等等，這些都是用數(shù)學(xué)的知識(shí)來解決的。而教師在授課的時(shí)候就可以讓學(xué)生們?nèi)チ粢庥袥]有賣水果多算錢，找零時(shí)少找了，或者是水多算了一瓶，這樣的問題，然后可以讓學(xué)生自由討論和分析，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念

現(xiàn)在社會(huì)，不論是我們成年人還是這些小學(xué)生，壓力都是很大的。許多學(xué)生在完成學(xué)校里老師布置的課業(yè)之外，還會(huì)有課外的補(bǔ)習(xí)班要上，在這種繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，會(huì)給學(xué)生們?cè)斐韶?fù)面的情緒，甚至是厭惡學(xué)習(xí)，局限學(xué)生的思維。而近幾年，新課改李就提出了要減輕學(xué)生的壓力，開發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生充足的課余時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不拘泥、不教條、不繁重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)不一樣的快樂，讓每一個(gè)學(xué)生健康向上的成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法中，解決問題的多樣化是可以通過教師創(chuàng)新的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)的，尤其是小學(xué)生，更加需要教師的良好啟蒙與引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的能力和特性都是不同的，而這樣的差異也是給每一位教師的一個(gè)考驗(yàn)。教師也應(yīng)該積極開發(fā)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的多樣化考慮和分析，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾愛香.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的研究[J].學(xué)周刊，2014，12（11）.80.

[2]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014，3（9）.104.

[3]者光良.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的教學(xué)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，6（3）.35.