提高中學化學課堂演示實驗效果的探究

何燦

【摘? ? 要】課堂演示實驗是高中化學教學中的必要組成部分，在保證課堂教學效果方面起著重要的作用。但從實際教學來看，化學課堂演示實驗效果并不盡如人意，還有需要更多的改革和創新嘗試，從而保證其獲得相對更好的效果。本文中我就以高中化學為例，談談如何提升課堂演示實驗效果。

【關鍵詞】高中化學? 課堂教學? 演示實驗? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.026

眾所周知，學校教育教學過程中所設置的各類學科都有其長遠的應用意義，最終的目的都是為社會主義現代化建設進程中的各項內容服務。就本文中我們所探究的化學這門學科就是中學階段教學課程設置中的必備學科，并且從長遠意義來看，是一門應用非常廣泛，且和高科技領域密切相關的學科。因為化學作為自然科學的一種，是一種在分子、原子基礎上研究物質組成、性質以及結構變化規律，并且進一步運用這些規律去創造新的物質科學。所以，小到物質的自然反應應用于日常生活，大到航空航天等高科技領域內的核心技術，化學可以說和人們的日常生活息息相關，和國家經濟、科技的發展息息相關。但這也從一個側面反映了化學這門科學的復雜性和專業性，這就導致學生在化學學習方面需要具備較強的學習能力、思維能力等，簡言之就是對于學生的智力和學習能力有著較高的要求。這也是我國學校教育教學體制改革后，將化學放在義務教育階段的最后一年開課的原因之一，目的在于保證學生具備足夠的知識學習準備，避免學生過早接觸反而打擊了積極性，失去學習的興趣。

高中階段在我的理解中，是學生正式學習化學這門學科的階段，因為義務教育階段學生所學習的內容基本都是淺層次領域內的基礎理論和化學實驗，目的在于幫助學生構建思維基礎和知識基礎，而進入高中階段學生需要學習的內容更具有專業性、實用性。所以素質教育教學體制下的高中化學課堂通常需要由理論和實驗兩部分組成，并且在實際教學過程中相輔相成，彼此融合。作為一名高中化學教師，我在實際教學更加傾向于強調實驗是高中階段化學學習更加重要的內容，不僅課堂教學過程中需要實驗進行內容演示，更需要學生能夠將理論應用于實驗中，在實驗中有所發現和創新。但從目前的教學實踐來看，素質教育教學改革后的高中化學課堂教學模式雖然發生了巨大的變化，但從實驗演示教學來說，高中化學課堂優化還有很長的路要走。所以，本文中我就想站在教師教學的立場上，針對高中化學課堂教學中的實驗演示展開探究，談談應當如何提升高中化學課堂演示實驗的效果，從而進一步提升高中化學教學的整體質量。

一、影響高中化學演示實驗效果的因素剖析

課堂實驗演示是高中化學教學中的一項重要方法，但就如上文中所講，當前的化學課堂實驗演示還存在一定的不足。所以我們要想找到實驗演示教學創新的突破點，就必須要先明確影響高中化學課堂實驗演示的因素是什么，并具體剖析這些因素的影響重點，影響結果，進而才能有針對性地進行課堂改革和創新的內容的篩選、排序。

（一）教師的專業素養

對于高中化學來說，知識的專業性較強，而學生在義務教育階段知識積累時間段，這就一定程度上導致化學教學中學生在知識學習方面需要教師引導的部分更多。并且化學的專業性和一定的實驗操作危險性，也需要教師在實際的化學實驗操作過程中給學生做好示范和引導，并且通過化學實驗讓學生更加具體地、直觀地了解知識內容。因此需要教師具備較高的專業知識素養，并且做到在化學實驗演示方面操作規范、步驟準確、動作熟練，進而最大限度地實現化學實驗演示成果的準確性。

（二）學生的學習心態

化學課堂演示實驗效果看似完全是由教師進行操作，并且獨立完成，學生僅僅是作為觀察者和接受者。但從實際教學中我們能夠體會到，教與學是相輔相成的。雖然大多數高中生對于化學實驗本能的帶有一種好奇的心理，興趣較高，但好奇并不代表在化學實驗觀察方面能夠觀察到位，將心思真正地放到知識的學習上。而學生的心態很大程度上會對教師的演示專注度有一定的影響，并且進一步對教師的演示心態產生影響，間接影響了整節課的教學效果。

（三）課堂互動氛圍

個體學生所呈現的不同學習心態最終匯總為整體的課堂氛圍，也就是我們所講的教學互動。因為演示實驗最終的目的是激發學生的思維，讓學生最高效的理解知識，并且在此基礎上逐步培養學生的實驗操作能力，所以需要教師在實驗演示過程中不斷地和學生進行互動，并且通過教學互動的反饋來調節實驗的節奏、清晰度等等。如果缺乏良好的互動氛圍，僅僅是教師一個人的實驗獨角戲，那么即使教師的操作演示再完美也是對牛彈琴，沒有絲毫的教學效果。

二、提高高中化學課堂演示實驗效果的方法

在當前素質教育體制下，課堂教學注重教學的互動，注重學生感受，所以在課堂實驗演示方面，作為教師我們也要時刻遵循學生為本的教學理念，通過實驗演示展開教學，展開互動。

（一）夯實教師專業素養，做好課前準備

對于課堂教學來說，知識的傳輸和學生能力的培養至關重要，而知識和學生之間的橋梁就是教師。所以，作為化學教師，我們在實際教學過程中要樹立終身學習的教育理念，教學過程中不斷地通過各種渠道夯實專業基礎，并且結合學校、教育界展開的各種教學研討互動等不斷地磨煉自身的教學技能，從而保證化學課堂實驗演示的穩定發揮。另外，在課堂教學之前，不論是知識方面還是實驗方面都要做好充分的準備，從而做到課堂教學過程中的有條不紊。

（二）做好課堂引導，激發學生興趣

在化學實驗演示過程中，我們要充分地激發學生的知識學習興趣。這里所說的興趣，是通過教師的實驗演示引導學生在化學學習方面端正心態，將注意力集中到實驗所帶來的知識本質上，而不僅僅是看教師做實驗。是要通過實驗獲得認識，并且能夠跟著教師的實驗過程動腦思考，甚至是提出新的疑問，逐步構建學生的化學思維。

（三）塑造良好的互動氛圍，激發學生的課堂參與積極性

在化學實驗演示過程中，我們還要積極和學生展開交流和討論。例如在演示金屬鈉和水反應的實驗時，我們結合實驗產生的現象，如產生聲音、氣泡等，提出問題，讓學生思考化學方程式等。在整個的化學實驗演示過程中不斷地給予學生思維上的引導和刺激，從而督促學生積極地參與討論和互動。

總之，對于提高高中化學課堂演示實驗效果來說，要從教師和學生兩方面分析影響因素，并找到對應的教學改革方式，從而實現教與學最大限度的契合，進而獲得最佳的教學效果。