小學英語課堂教學探究

曾秀峰

【摘? ? 要】隨著經濟全球化和我國改革開放程度加深，英語這個連接全球的橋梁重要性越來越明顯。同時英語也越來越和我們的日常生活息息相關。我國的小學英語教學還在革新改進中，在教學中還是存在一些問題，需要老師選擇科學的教學方法，提高課堂的有效性。

【關鍵詞】小學英語? 課堂教學? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.193

課堂是學生學習英語的主要場所，尤其是小學，課堂教學同時也是英語教學的主要手段，在英語教學中發揮著十分重要的作用。前面我們提到，小學英語教學中還是存在一些未解決的問題，主要表現在英語課堂教學——老師的專業素質水平不高，尤是口語水平;課堂不夠活躍等等，導致小學英語課堂的教學效率低下，課堂的有效性無法得到提高，迫切需要老師解決這一系列的問題。老師需要提高自身專業素質水平，并通過精心設計課堂教學環節，來營造一個豐富多彩的課堂，從而讓每個學生都參與到課堂教學活動中，促進他們的全面發展。

一、精心備課

課前備課是教學工作過程中一個重要的環節，老師做好課前備課工作是上好課的保證，可以使課堂調動更自如，激發并保持學生課堂學習的積極性，提高課堂教學的效率。為了備好課老師需要在上課前精心研究教案，確定教學目標和要求，找出教學中的重點和難點。熟悉教學過程，合理安排課堂教學過程中每個環節的內容和時間，確保能在有限的時間內抓住學生的注意力，激發學生學習的積極性。另外，由于不同學習程度的學生接受新英語知識的能力和速度不一樣，老師還要精心策劃教學步驟，分層次設置任務和目標，在課堂上根據每個學生的真實學習情況選擇、更改教學步驟。避免部分學生因為教學步驟和環節不當而學不到知識。老師要做好充足的課前備課，真正做到以學生為主體，老師為主導，切實提高學生課堂學習的效率。

隨著信息科技的迅速發展，網絡對我們的日常教學影響越來越深，作為一名老師，要充分利用好網絡資源進行備課。很多傳統的教學方式已經無法適應現在的教學目標和要求，也無法達到高效課堂的效果，所以老師可以利用網絡去選擇一些科學有效的教學方法，應用到日常的課堂教學中來。另外，網絡也可以幫助老師掌握教材的重點和難點，讓老師更好的制定教學計劃，完善備課工作，讓學生循序漸進的掌握知識，提高學生英語的聽說表達能力。

二、創設英語的情境教學

情境教學是指老師運用表情、動作、實物、圖片、視頻等手段去創設情境，進行教學。情境教學是英語教學的一種有效的教學手段，特別是小學生初學英語，在日常的課堂教學中給他們創建語言環境，讓他們在情境中感受、學習英語是非常有用的。情境創設有很多方法，下面將提供幾種便于老師研究和學習。

（一）借助肢體語言創設

在小學英語教學中，老師可能經常會遇到一些復雜、難度大的詞匯或者用語，無法通過語言的描述一下子讓學生理解。這個時候老師可以借助手勢、表情、肢體動作等“形體表演”來創建語言情境，啟發學生理解消化這些詞匯、用語的意思。比如：學生學到“tall，short”這兩個詞匯的時候，老師可以從班級中選取一個學生，先讓學生比較老師和學生的身高，確定高矮個之后，再問學生是否知道高矮的英語單詞，激起學生學習單詞的興趣。然后再告訴學生高可以用英文單詞“tall”表示，矮可以用英文單詞“short”表示，在演示中老師還要大聲念出這兩個單詞，并讓學生進行跟讀，感知發音和單詞的拼寫，并讓學生多練習幾遍發音，學生在“不知不覺”中就學到了知識。這樣做可以避免直接告訴學生單詞及單詞的意思，讓學生有一個理解記憶的過程，同時還有利于激發學生學習英語的興趣和情感，培養學生的思維能力。

（二）借助實物創設

在生活中有很多看得見、摸得著的實物，比如：卡片、工具等，可以用于創設語言情境，老師要善于發現和利用。例如：在講“animal”這個單詞的時候，老師可以利用小學生好奇心比較強，對很多事物都感到新奇的特點，收集一些小動物的卡片或照片在課堂上給學生展示看。學生一看到圖片就會很感興趣，這個時候老師再給學生展現“animal”這個單詞，并告訴他們圖片上的小動物都可以用這個單詞表示，讓學生把單詞和圖片建立直接的聯系，創設生動形象的情景。這樣一來，學生的注意力就會集中，學習英語的積極性也會有所提高，從而更加突顯學生在學習活動中的主體地位。

（三）角色扮演

老師可以創設情境讓學生進行情景對話，角色扮演，讓學生在這個過程中將枯燥乏味的英語文本知識轉化為情景表演。當學生學到對話形式的內容時，老師可以讓他們進行角色扮演，學生在對話表演中分別扮演不同的角色。接著再給學生模擬創設日常生活的真實情景，讓學生“身如臨其境”一般，從而促使學生真正融入到對話情景中去，展開對話練習。這個環節老師要鼓勵學生放開一點，大膽去說、去練習，在這個過程中可以鍛煉學生的口頭表達能力以及幫學生理解和鞏固教材上的所學知識。情景教學可以老師可以在日常的課堂教學中，適當創設情景激發學生的學習興趣，讓學生的角色由被動學習轉化為主動學習，并在這種主動學習中獲得優越感，打破傳統課堂沉悶的氣氛，培養了學生在交際中運用英語的能力，促進他們全面發展。

三、適當鼓勵表揚學生

老師對學生提出表揚或者批評是老師關心學生的表現，學生往往會很感謝老師的關心行為，老師要善于在課堂活動中發現每個學生的閃光點，多用表揚鼓勵性的語言激發學生學習英語的興趣，幫他們建立自信心。每個班基本上都會有一些學英語很吃力的學生，老師要多把精力放到他們上面來。老師在備課時可以設置幾個問題，設置的問題要簡單、偏重基礎，保證他們能答上來。在課堂上提問他們，當他們答上來的時候要表揚他們，幫助他們建立自信心，從而激發他們學習英語的積極性。小學生已經有自尊心了，所以老師在提問環節，即使有學生答錯題，也不要嚴肅苛責他們，要多多鼓勵他們，向著正確的方向前進。

此外，老師也要經常鼓勵和表揚那些有進步的學生，老師的鼓勵和表揚是他們進步的催化劑，能讓學生發生由對英語感興趣到熱愛英語的情感變化。

四、結束語

總而言之，為了學生能在英語課堂上愿學，樂學，認學，老師要靜心備課，經常總結教學經驗，和學生時常交流互動。積極創設真實的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松活躍的氛圍下快樂的學習，最終達到高效行課堂教學的目的。