小學數學教學中如何有效運用游戲教學

徐芬芬

【摘? ? 要】傳統方式的教育，已經無法順應時代的發展，隨著教育改革的進行，對于小學數學的教育方式，應該有一種新的形式。游戲化的教學方式，成為目前最廣為推廣的一種新穎的數學教育方式。這種方式培養，滿足當代對于人才挑選的要求，可以增加學生學習的積極性、主動性，培養了學生的學習能力。學生，不再需要每天坐在課桌上死板的聽老師講，而是可以用一種更加有趣，生動形象的游戲形式，趣味學習。

【關鍵詞】小學數學? 游戲教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.080

小學數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，能夠讓學生了解基本的數量關系和空間形式，是學生理性思維形成的啟蒙課程。“教師教得辛苦、學生學得痛苦”是教師面臨的一大問題，究其原因是多方面的。在新課改下，教師應該如何有效地開展課堂教學工作，是值得深思的問題。作為新課改下的小學數學教師，我們一定要從數學教學實際出發，從學生實際出發，做好數學課堂教學改革工作，從而提高數學課堂的教學效果。

一、做好課前準備

游戲教學法是為了讓學生們更好地感受數學知識，這是一個非常生動的過程，也是一個創新的過程。數學游戲本質上是為了吸引學生們的加入，突破數學教學的重點和難點，開發學生們的智力。很多教師在數學課堂中實施游戲化教學方案時會出現課堂時間把控不嚴謹，課堂時間嚴重浪費等問題。這些都是因為在課前準備階段工作沒有做到位。教師在課前準備時一定要對課堂時間進行細化，科學合理的設置理論講述環節和游戲教學環節。教師不能過于依賴于游戲或者過于依賴于傳統教育，要能夠將二者相互結合。比如說在小學五年級教學生體積關系的時候，教師可以在課堂開始之前先給每一個小組發放模型，然后讓每一位學生接好一瓶水，這樣我們可以直接讓學生進行體積的關系換算，這時候學生就能夠很直觀的了解到同底等高的圓錐體積僅僅是圓柱體積的三分之一。最后，可以對此加以總結和研究，分析學生在猜測過程中的錯誤，這些錯誤點是否能夠總結出兩個模型之間是存在著一定的共同點的等等。在這種數學游戲教學之中，學生很容易對幾何體的特征進行歸納和總結，但是最后的理論總結環節也是必不可少的，不能因為教學游戲而忽視教學理論的講述，兩者應當相輔相成。

二、增強感官體驗

數學是一門培養學生思維能力的學科，思維能力的培養貫穿于學生的整個數學學習過程中。從小學生的身心發展規律和心理特點來說，是以形象思維能力為主，在數學學習過程中多以動手動腦等感官體驗來接觸新的知識。通過動手觸摸和動腦思考感受圖形和圖片的特征從而加深理解和記憶。同時，數學知識的產生又來源于生活，新課改中要求教師在教學過程中注重聯系生活實際，改變傳統的死板教學模式，讓課堂氣氛活起來，讓學生動起來。新課程標準要求，小學數學要結合學生的生活常識和實踐經驗，讓他們從熟悉的事物中理解和接受數學知識。這樣可以將抽象的數學知識在豐富多彩的生活游戲中很容易地接受和掌握。因此，在課堂學習中，教師要注重培養學生理論聯系實際的習慣，在開放的課堂環境下激勵學生進行自主探究。例如，在圖形的學習中，教師讓學生自行觀察教室內都有什么圖形，再以提問的方式讓學生回答生活中是否注意到教室內沒有的圖形。通過觀察和一系列問題的提出，會讓學生在游戲中感受到身邊的數學知識，使數學知識更加生活化。

三、提高課堂游戲活動的秩序性

由于小學生的自制力較弱，在游戲化教學時容易導致課堂秩序陷入混亂，無法有效地實現課堂控制。因此，將游戲化教學應用到小學數學教學的過程中，課堂秩序的有效控制十分重要。規范的課堂游戲流程是保證課堂教學任務能夠按時完成的重點。教師在游戲化教學中應當積極引導學生執行不同游戲環節的任務，保證課堂教學效果。比如教師在進行分數大小比較的教學中可以采用橡皮泥為主要的游戲工具，利用規則直徑的橡皮泥在長度上均勻分成分母數量等份，再選擇出分子的部分取下來團成圓形，對兩個分子橡皮泥團進行比較，確定哪個更大一些，則哪個分數就更大。由于在這樣的游戲中學生之間的互動較為頻繁，很容易擾亂課堂秩序，因此教師應當注意課程上的引導，防止課堂秩序失去控制。

四、因材施教的開展教學

如果在課堂上只是讓部分學生加入進來，讓其他學生扮演觀眾的角色，那么學生們的參與積極性大大降低，游戲應用法也只是形式主義，不能讓游戲為教學服務。總而言之，設計讓全體學生都能加入進來的游戲更為關鍵。但由于學生的學習能力是不同的，接受能力是不同的，因此在教學過程中，教師要根據具體的情況開展教學，結合學生的學習水平和學習特點，有針對性的、科學的開展課堂游戲教學，教師要能夠在課堂上循循善誘，不斷地引導學生。要注意不能對于學生過高的要求，這樣就不利于學生的能力提升。除此之外，也要考慮到不同的學生之間的差異性，滿足不同學生的學習需要，在創設游戲情境時，要考慮到不同的學生，做到兼顧平衡，使得全體學生能夠通過共同學習，達到共同進步的效果。避免由于差異過大，導致學生產生心理的不平衡，不利于一些學困生的發展。例如教師在講解一些基本的數學公式時，對于一些學習能力比較強的學生，就可以要求他們掌握基礎的知識之后，給他們布置一些思考題，讓他們進行自主探究，鍛煉他們的邏輯思維能力，使他們能夠將學到的知識靈活地應用，而對于一些學習基礎比較差的學生，教師要把教學的重點放在基礎知識的講解上，在學生們理解了一些基礎的知識之后，就可以讓他們做一些簡單的練習，讓他們進行知識的鞏固和練習。

五、結語

綜上所述，將游戲化教學法合理融入到小學數學教學中，對促進學生的課堂參與意識以及積極性提升具有影響，并有助于提升學生的學習自主性提升，使得學生在進行自身所喜愛游戲的過程中，加深對所學習知識的印象，并可以通過在游戲中積極思考的方式，提升數學思維能力，有利于提升學生的數學綜合素質。

參考文獻

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