提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

高倩

【摘? ? 要】小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力集中時間較短，思維方式以形象思維為主。所以對于數(shù)學(xué)課堂來說，要盡量豐富、廣泛利用各種資源，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 數(shù)學(xué)? 興趣? 提高途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.040

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)活動是這樣闡述的：課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

一、利用美術(shù)資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源（如自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科中的問題。”可見，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有關(guān)，是學(xué)習(xí)這些學(xué)科的重要基礎(chǔ)，同時也可以從這些學(xué)科中吸收豐富的營養(yǎng)。因此，利用簡筆畫，畫冊去引導(dǎo)學(xué)生，將抽象的問題變得形象化，生動化，從而引起學(xué)生的注意，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，復(fù)習(xí)《加減法的應(yīng)用》一課時，我出示自己繪制的簡筆畫，讓學(xué)生用語言描述畫中的內(nèi)容：“果園里有許多果樹，其中桃樹有35棵，芒果樹有56棵。”再讓學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題：（1）果園里一共有多少棵桃樹和芒果樹？（2）桃樹比芒果樹少幾棵？（3）芒果樹比桃樹多幾棵？（4）再種多少棵桃樹就和芒果樹一樣多？……我注意引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，并根據(jù)提出的問題列出算式。結(jié)合簡筆畫進(jìn)行鞏固舊知識，使復(fù)習(xí)課不再單調(diào)、枯燥和乏味，收到意想不到的好效果。

手工制作集趣味、想象、創(chuàng)作為一體，綜合剪、貼、畫、卷、粘等方法裝飾造型，因此，手工制作的作品更具一定的表現(xiàn)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧用手工制作，可以裝飾、美化、豐富課堂教學(xué)，從中喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗愉悅的成就感。例如：在學(xué)習(xí)四邊形時，可以利用四枚圖釘，四條硬紙條制作成可以活動的四邊形，從中讓學(xué)生體會，平行四邊形的不穩(wěn)定性。從而結(jié)合生活中的實(shí)例，學(xué)校及企業(yè)的推拉門，伸縮衣架等。

二、利用生活資源

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。從生活中取材，生活中有大量的問題需要學(xué)生和老師去解決，比如：植樹問題，烙餅問題，雞兔同籠問題，方向問題等，這些就是根據(jù)日常生活中的事情進(jìn)行提問，讓學(xué)生把問題融入生活，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)不是一個單獨(dú)的學(xué)科，是用來服務(wù)生活的。現(xiàn)在的教科書中，主題圖大多是從生活中取材，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生對問題不陌生，根據(jù)自己的實(shí)際去解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：“知道明明學(xué)校有多少老師嗎？我來告訴你們，明明學(xué)校有138名女教師和36名男教師，現(xiàn)在你知道有多少教師了嗎？”用這個例子講加法交換律，了解學(xué)校教師人數(shù)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在計算過程中初步體驗加法交換律，由于加法交換律在之前的學(xué)習(xí)“用兩種方法解決加法問題”和“加法的驗算”中早已接觸，只是沒有揭示規(guī)律而已，因此在熟悉的解題經(jīng)歷中，使學(xué)生親身體驗了知識的來源，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可以使學(xué)生學(xué)起來更加感到自然、親切、真實(shí)，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動。

三、利用多媒體資源

多媒體輔助教學(xué)的吸引性、綜合性和效果性使它產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)魅力，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，能吸引兒童并給兒童以愉悅的美的享受，它所形成的教學(xué)美能使孩子全神貫注、專心致志、樂此不疲地學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》一課，我把公主府公園附近十字路口上的汽車流動情況拍攝下來，將此真實(shí)場景帶入了課堂。由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，我放了一段該路口來往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計各種機(jī)動車流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動中。幾分鐘后，我問：“完成任務(wù)的舉手。”沒人響應(yīng)。我說：“那我再放一遍，可要數(shù)仔細(xì)喲！”又放一遍，幾分鐘后，我又問：“完成任務(wù)的舉手。”寥寥無幾。多數(shù)學(xué)生著急了，說：“老師，太快了，記不下來。”我說：“可以想想辦法呀！”老師沒有過多地指點(diǎn)，同學(xué)們開始自發(fā)的分工，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車。再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù)。把真實(shí)生活場景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，他們主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，真正感受到了統(tǒng)計的重要作用，同時也提高了自主探究的能力。

四、總結(jié)

學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有了一種新的認(rèn)識，想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生多了，主動探究的學(xué)生多了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然會提高，無論采用哪種途徑，最終目的在于把數(shù)學(xué)枯燥的知識變成生動的、形象的、貼近生活的例子，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.基本理念部分.

2.陳洪慶.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法新編》.華中師范大學(xué)出版社.2007年6月出版.

3.黃濟(jì)，勞凱聲，檀傳寶.《小學(xué)教育學(xué)》.人民教育出版社.2007年8月.