如何提高高中物理課堂教學(xué)效率

劉明

【摘? ? 要】一直以來(lái)，在大部分的高中物理課堂中，都存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是老師講課的時(shí)候追求速度，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生們到底聽(tīng)懂沒(méi)有。在這種情況下，上課的速度和質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)比較平衡的狀態(tài)，片面的追求速度或者因?yàn)楸ＷC質(zhì)量而忽略了進(jìn)度，都是高中理科一個(gè)比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。通過(guò)本篇文章，我們來(lái)系統(tǒng)地探討一下怎么樣來(lái)提高高中物理課堂上的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 課堂教學(xué)? 提高效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.179

在近幾年的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是物理學(xué)科還是其他學(xué)科的教學(xué)課堂上，都存在著老師直接傳授知識(shí)或者片面追求速度的現(xiàn)象，當(dāng)然，有一些學(xué)校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并且也已經(jīng)在向西方的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過(guò)汲取一些其他的開(kāi)放式教學(xué)模式來(lái)逐步改善這種情況，但是一直以來(lái)成效都不是很大。我們?cè)诒酒恼轮性敿?xì)講解了一下這種問(wèn)題并給出了一些建議。因此，希望在本篇文章里面提到的一些方法，能夠?qū)σ院蟮恼n堂教學(xué)和老師提供一些幫助。

一、增加課堂實(shí)踐所占的比重

對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)中的人尤其是學(xué)理科的人而言，沒(méi)有什么能夠比動(dòng)手操作更能夠讓他理解知識(shí)，就連古代的哲學(xué)家都提倡格物致知。當(dāng)然，在中國(guó)的一個(gè)大的形勢(shì)下，是不可能做到讓每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里面上課的，特別是一些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生，可能只是需要面對(duì)一些非常重要的大考才會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且，實(shí)驗(yàn)室里面的器材也是非常陳舊的，這也可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的判斷。但是，如果能夠讓老師在上課的時(shí)候花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生簡(jiǎn)單地演示一下這也是條件允許范圍之類(lèi)的事。

例如在我們高中物理課堂上，我們會(huì)涉及到一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器帶到課堂上去，抽取一兩個(gè)學(xué)生根據(jù)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)操作并和下面的同學(xué)互動(dòng)，這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，同時(shí)也可以使學(xué)生集中精力。我們可以發(fā)現(xiàn)在很多西方的教學(xué)課堂上，老師就是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生自己記錄以及理解書(shū)上的內(nèi)容，這種教學(xué)方式普遍受到好評(píng)，這也是為什么我們現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)把孩子送到國(guó)外去上學(xué)的原因，但是，在我們中式的課堂上就可能會(huì)比較注重對(duì)書(shū)上知識(shí)點(diǎn)的記憶而忽略掉這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的讓學(xué)生死記硬背。這種方式在現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始走下坡路，現(xiàn)在推崇的是理解性記憶。除此之外，物理本就是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的科目，無(wú)論學(xué)生在物理哪個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了興趣，那么他都會(huì)去深入探究其他的問(wèn)題，因此，老師應(yīng)該抓住每個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授有趣的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，這種興趣其實(shí)是可以在實(shí)驗(yàn)中來(lái)建立的。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，不需要老師多次重復(fù)，學(xué)生也可以記得很牢固，達(dá)到事半功倍的效果。既有了速度也有了質(zhì)量，也就不用擔(dān)心效率了。

二、系統(tǒng)性的知識(shí)框架

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到某某學(xué)校的某某老師在這科是權(quán)威或者是教的怎么怎么樣啊。其實(shí)呢，相對(duì)于其他的老師而言，他們只是懂得了怎樣傳授給孩子一個(gè)完整的框架或者是在上課的時(shí)候，怎樣將一堂課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。這也是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一種思維導(dǎo)圖的變相使用。在實(shí)際學(xué)習(xí)一門(mén)新課的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生腦袋里面都是比較混亂的，所以，老師需要將新內(nèi)容與以前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠明白為什么要學(xué)習(xí)這一章并且怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這一章。事物之間都是有關(guān)系的，如果學(xué)生聽(tīng)懂了某一章，那么，有關(guān)這一章的其他知識(shí)點(diǎn)他也會(huì)去開(kāi)始探究，看自己哪里沒(méi)有學(xué)懂以此來(lái)補(bǔ)充自己薄弱的地方，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。有一句話(huà)說(shuō)，你可以通過(guò)你身邊任意一個(gè)人認(rèn)識(shí)任何人。也有人已經(jīng)做過(guò)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明確實(shí)是存在這種關(guān)聯(lián)的。事物之間同樣存在這種關(guān)聯(lián)，因此老師需要充分利用這種聯(lián)系。這就是為什么每節(jié)課上課的時(shí)候老師都要先回憶一下上節(jié)課講的內(nèi)容，是為了給新課打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

例如在講中心體這一章的時(shí)候，高等動(dòng)物和低等植物都具有中心體，而高等植物沒(méi)有，這就是他們的一個(gè)區(qū)別，那老師就可以問(wèn)一下學(xué)生除了這個(gè)區(qū)別還有沒(méi)有其他的區(qū)別呢？這個(gè)時(shí)候，懂的學(xué)生就可以回顧一下知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)記住的學(xué)生就可以做筆記，也算是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充。老師也可以了解到學(xué)生掌握的知識(shí)情況然后根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)給出一個(gè)具體的學(xué)習(xí)框架，在這個(gè)框架中，每個(gè)學(xué)生的分支都是不一樣的，突出較薄弱的地方。

三、增加課堂的趣味性

從小學(xué)到高中，都是一如既往的講課、刷題和看書(shū)，不是老師噼里啪啦的講一通，就是學(xué)生自己安靜地看書(shū)和做題，每節(jié)課都很乏味，尤其是城市里面的一些學(xué)校，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)壓力比較大，所以家長(zhǎng)和老師還會(huì)組織一些周末班和寒暑假輔導(dǎo)班，學(xué)生每天腦袋里除了題還是題，枯燥的學(xué)習(xí)造成一些孩子學(xué)得很混亂，并且成績(jī)也上不去，壓力也逐漸變大，變得厭學(xué)或者是做出一些危害自身的行為。以上情況都是在過(guò)多地增加孩子的負(fù)擔(dān)而沒(méi)有考慮到怎么樣能夠幫助孩子更加輕松地學(xué)習(xí)物理。因此，在課堂上，老師要學(xué)會(huì)給學(xué)生拋出橄欖枝，學(xué)會(huì)吸引學(xué)生的興趣，與生活當(dāng)中的小事結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得其實(shí)知識(shí)在生活當(dāng)中離我們很近，那他就會(huì)主動(dòng)去注意這些小事，知識(shí)與生活結(jié)合也是老師愿意看到的事情。其實(shí)有很多老師希望通過(guò)建立孩子的興趣來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)，但是，現(xiàn)在的考試制度無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)條件，因此，老師一直給學(xué)生布置很多的作業(yè)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，許多學(xué)生就因此開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)和老師，老師和學(xué)生的溝通也不夠。其實(shí)，做題也是一種訓(xùn)練方法，但是，做題的時(shí)候不能隨便拿著一道題就開(kāi)始做，老師要給學(xué)生說(shuō)哪道題有典型的意義，或者做同一類(lèi)型的題做一兩道只要搞清楚怎么做了就行，而不需要一樣的題做那么多。如果老師能夠慢慢轉(zhuǎn)變上課的這種方式，這樣老師和學(xué)生上課的質(zhì)量都比較高，并且整個(gè)課堂可以在一個(gè)融洽的氛圍中進(jìn)行。

總而言之，要提高高中物理課堂的質(zhì)量，使學(xué)生與老師的“教與學(xué)”速度能夠相平衡是任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，不僅是老師的目標(biāo)，更是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的希冀。如果老師能夠做到以下三點(diǎn)，第一，增加學(xué)生動(dòng)手能力，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到書(shū)上的知識(shí)，也并沒(méi)有局限于書(shū)上的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中獲得了對(duì)物理一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。第二，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的框架，一個(gè)系統(tǒng)的框架能夠?qū)⒄?jié)課的知識(shí)整合并且讓新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)。第三，吸引學(xué)生們的興趣，興趣是最大的老師，只要有了興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么困難，那么課堂的效率最終就能夠達(dá)到老師的期望。