多媒體在初中英語教學中的運用

丁君

【摘? ? 要】隨著當今世界科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學越來越多地走進課堂，運用于教學之中。無可否認，多媒體在各科教學，尤其是在英語課堂中的運用給教學帶來了諸多的便利，方便教師教學的同時也節(jié)省了課堂的板書時間，提高了教學質(zhì)量和教學效果，但與此同時，也帶來了許多相應(yīng)的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中英語? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.128

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。如今，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也越來越多地走進了各個大、中、小學校的課堂。作為一名中學英語教師，在將多媒體與傳統(tǒng)教學結(jié)合運用的過程當中，也深刻的體會到了多媒體教學所帶來的各種便利，但同時，也面臨著一系列的問題。

一、多媒體在初中英語教學中運用的優(yōu)點

（一）多媒體在初中英語教學中的運用減輕了教師的備課負擔

初中英語的教學從自身來講就是一個較為繁瑣的過程，尤其是在備課階段，因涉及到教材音頻等材料的準備，教師通常要花大量的時間備課。在傳統(tǒng)的教學過程中，英語教師通常需要事先到網(wǎng)上下載課堂教學所需的相應(yīng)音頻材料，用U盤拷貝之后再用收音機或其他音頻傳輸設(shè)備在課堂上播放，供學生學習。這樣的過程，首先，是較為繁瑣的，教師需要很多的教學輔助器材。其次，經(jīng)過多種途徑傳輸過的音頻，音質(zhì)也沒有保障，會出現(xiàn)讓學生聽得不清晰的情況。再次，課堂上的這些過程會浪費一定的課堂時間，使學生一堂課下來學習到的知識并不多。因此，傳統(tǒng)的英語教學模式，既辛苦了教師，又不能達到很好的教學效果。但是，自從多媒體走進了課堂，這一系列的問題都得到了很有效的解決。教師只需將課堂上需要講解的教案用電子文件的形式整理成課件，可以插入圖片和音頻視頻等，所有講課需要的資料文件，都只是在一個小小的U盤上，甚至不需要U盤，直接網(wǎng)絡(luò)傳輸，就可在課堂上全部展示出來，進行教學。對于教師來說，是十分方便的。而且多媒體呈現(xiàn)的字體、圖片等可自行任意調(diào)整，音頻音質(zhì)好，對學生而言，學習和筆記的記錄也更加輕松。

（二）多媒體在初中教學中的運用豐富了課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教學模式中，課堂上最多就會有一些教材的錄音，除此之外便是老師的講解。語法和單詞本身就是較為死板的內(nèi)容，學生學起來難免有時會感覺枯燥乏味，教師對此也是有心無力。而多媒體在英語教學中的運用，恰好就使得這一難題迎刃而解。原因在于，多媒體教學豐富了教師的教案，使教師的教案不單單是文字及一些簡單的圖案，而是豐富到可以插入各種與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，這些圖片可以啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂變得生動有意思。英語教學過程中，在課堂上多播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的外國視頻，讓學生與地道的英語接觸，在最輕松的氛圍中學到更多的知識。這樣一來，就極大地豐富了教學的課堂內(nèi)容，使學生對英語的學習更有興趣，進而提升教學質(zhì)量和教學效果。

（三）多媒體在初中教學中的運用節(jié)省了課堂板書時間

眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式，教師都會在黑板上進行大量的板書，這既使老師感覺辛苦，同時又會耗費大量的課堂時間，使教學的效率下降。而且英語的教學多數(shù)時間是英語的板書，寫在黑板上的字也常常因為老師的筆跡等各種原因，出現(xiàn)學生看不清、看不懂，看錯的現(xiàn)象。然而多媒體教學走進課堂之后，教師的教案直接通過投影儀投影到屏幕上，清晰方便，節(jié)省了大量的板書時間。同時，屏幕上的字體都是標準規(guī)范的字體，完全不存在學生看不清、看不懂、看錯的情況。學生學起來輕松，老師教起來也輕松。

二、多媒體在初中英語教學中運用的缺點

（一）多媒體在初中英語教學中的運用可能會使教師過度依賴多媒體

自從多媒體走進課堂之后，教師的教學負擔就大大減輕了，使教師從中獲得了很多的利益。因此，會導致一部分教師過度依賴于多媒體教學。在講課件準備好之后，在課堂上就只是照著課件念，很少甚至不會對課件知識點進行講解和分析，只是列出了教學的內(nèi)容，卻并未對內(nèi)容進行適當?shù)姆治觯员銓W生理解，整個課件與書本并無多大差別，學生上課和自己看書也沒有多大的差別，最多就是多了一些音頻和結(jié)構(gòu)梳理。甚至有教師根本不會自行準備課件，而去用其他老師制備好的課件，然后在課堂上生搬硬套，這樣一來，一方面會使得一些劣質(zhì)的課件傳入課堂對學生進行誤導，另一方面太過于死板的課堂也會讓學生提不起學習的興趣，教學效果就會變差。

（二）多媒體在初中英語教學中的應(yīng)用會減少老師與學生的交流互動

多媒體教學引入英語課堂之后，部分課堂就成了老師播放并念讀課件，學生看和聽課件。有些教師在教學的過程中過分地追求速度，而很少甚至不會與學生進行交流互動，忽視了學生是否能理解、掌握、消化和吸收。授課的整個過程雖然知識點很全面詳細，但由于講課速度快、信息量大，學生根本消化不了。例如：教師在教學過程中只是將英語課本上的文章先讓學生自己看一遍，再聽文章的朗讀音頻，隨后又將整篇文章的翻譯給出，列出生詞、語法結(jié)構(gòu)，但并沒有教學生如何去翻譯文章，如何去分析文章中的重點。這樣一來，學生這篇課文會翻譯了，但再遇到一篇文章，依然不會翻譯。加上老師語調(diào)沒有抑揚頓挫，不能突出課件的重點和難點，然而學生的理解能力是有限的，這樣一來，學生有問題不能及時向老師反映，老師也不能察覺到學生的問題。課堂少了一種生機，變得機械化和模式化。學生的問題得不到解決，自然學習的效率就不會高，學習效果也不會好。

總而言之，作為一名初中英語教師，我深刻地體會到了多媒體給我們教學帶來的便利。但是科學技術(shù)是一把雙刃劍，多媒體教學也是如此，運用得好，可以在帶來方便的同時也能提高教學質(zhì)量;應(yīng)用得不好，就會脫離教學得真正含義，最終的受害者是學生。因此，我們作為教師，為祖國培育棟梁之才是我們的職責所在，我們應(yīng)該在享受科學技術(shù)帶來便利時合理的利用它，更好的提升我們的教學水平，使學生受益，讓學生有更好的學習效率，而不是僅僅為了方便我們教師自身而違背了做教師的初衷。一方面我們要用多媒體來使得我們的課堂變的豐富和有趣，另一方面，我們也要在課堂上多與學生進行交流互動，適當?shù)剡M行板書，列出課堂重點、難點、考點，并對此進行分析，讓學生更好的理解，使學生在快樂輕松的氛圍中學習到更多的知識！