新課改背景下關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新性探究

牟永潘

【摘? ? 要】新課改背景下，伴隨著教學(xué)內(nèi)容的更新以及素質(zhì)教育教學(xué)體制對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，學(xué)校各學(xué)科知識教學(xué)呈現(xiàn)出一派改革新趨勢。尤其是對于高中階段的教學(xué)來說是改革的重點，所以本文中我將針對高中化學(xué)的教學(xué)模式展開探究，談?wù)勑滦蝿菹拢覀儜?yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 化學(xué)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.120

當(dāng)前，人才培養(yǎng)領(lǐng)域的改革浪潮不斷興起，在教育體制方面，素質(zhì)教育教學(xué)體制經(jīng)過長久的理論研究和實踐探索，最終取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)體制登上教育舞臺;而在內(nèi)容方面，新課程的改革聚焦于各階段各學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置，分階段循序漸進地完成著各學(xué)科知識的更新?lián)Q代，結(jié)合時代對于人才的需求，將時代背景下各學(xué)科知識的最新成果呈現(xiàn)在不同階段的教材中，從而滿足新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為培養(yǎng)與時俱進的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。而在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以人為本的教育教學(xué)思想，強調(diào)學(xué)校在教育過程中做到全面的以學(xué)生為主，一切為了學(xué)生，一切圍繞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，并在此基礎(chǔ)上加強對于學(xué)生本身能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的培育，從而讓學(xué)生在受教育過程中能夠以學(xué)科知識為基石，逐步構(gòu)建起學(xué)科思維框架體系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而為未來進一步的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成為合格的社會主義建設(shè)者。

從高中階段的教學(xué)目標(biāo)來說，高中生的受教育過程是一個較為特殊的時期，起著承上啟下的作用，高中階段可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有教師直接指導(dǎo)的最后時期，也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)由普遍轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)的過渡時期，所以此時期內(nèi)教學(xué)的重點反而不在于學(xué)科知識，而是在于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)造和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);再從高中化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科特性說起，化學(xué)本身就是一門專業(yè)性非常突出的學(xué)科，而高中化學(xué)在知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度方面有了質(zhì)的飛越，其內(nèi)容更加傾向于專業(yè)化和實用性，進而導(dǎo)致學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面面臨更大的難度。所以綜合以上兩個方面來看，高中化學(xué)這門學(xué)科在知識傳輸方面更要注重方法，以教師為引線，以教學(xué)模式為切入點，從而降低知識的難度，切實提高知識的傳輸有效性。那么以下文章中，我就站在教師教學(xué)的立場上，結(jié)合實際的教學(xué)案例，具體談?wù)勑抡n改背景下我們應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、教學(xué)互換，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高中各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都大同小異的存在著一條教學(xué)要求：學(xué)科教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動活動，合作探究、交流互動、探索學(xué)習(xí)要做到以學(xué)生為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過教與學(xué)的配合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生思維的活躍性。所以在化學(xué)教學(xué)過程中，我們要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要先從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，變被動為主動，變課堂為“講堂”。

首先，通過課堂互動讓學(xué)生準(zhǔn)確的感受到，學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，而不是一種被迫而為的舉動，改變其原有的學(xué)習(xí)態(tài)度和認知，讓學(xué)生充分認識到自己是課堂的主體，從“教師要我學(xué)”的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要主動學(xué)”的狀態(tài)。所以，我在課堂教學(xué)過程中會不斷的向?qū)W生提出問題，去激發(fā)學(xué)生主動思維的意識。如在學(xué)習(xí)“Na2CO3”和“NaHCO3”相關(guān)知識點時，我會步步為營提出幾個問題：“Na2CO3和NaHCO3有什么區(qū)別？”“Na2CO3中的NaHCO3怎樣才能去除？”“NaHCO3中的Na2CO3又該怎么去除？”通過這樣幾個有層次的問題設(shè)計，讓學(xué)生在問題思考過程中實現(xiàn)思維的環(huán)環(huán)相扣，不給學(xué)生思維出現(xiàn)空缺的余地，也保證學(xué)生思維一直處于活躍化狀態(tài)，習(xí)慣于主動思考，主動學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)過程中我們可以有針對性地進行教與學(xué)的互換。對于中國學(xué)生來說，本性上內(nèi)斂、謙虛有余而個性張揚不足，所以在知識學(xué)習(xí)方面也就更傾向于跟著教師思考，甚少做到主動顯示自己觀點，很容易就形成一種“沉默是金”的課堂氛圍。所以在教學(xué)過程中我們可以讓學(xué)生嘗試上臺分享自己的觀點和解題思路，從而拓展學(xué)生思維，活躍班級氛圍，提升課堂互動的積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

對于高中生來說，天賦在學(xué)科知識學(xué)習(xí)方面的作用變小，效率才能最大限度的決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中我們要創(chuàng)新教學(xué)模式，以探究、實踐性教學(xué)模式為主，通過理論與實踐的結(jié)合來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及知識傳輸效率。

首先，對于化學(xué)這門學(xué)科來說，我們要盡量采取探究為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的自由得以最大限度的發(fā)揮，來培養(yǎng)其主動思考、主動探究的能力。如學(xué)習(xí)“鹽類水解”內(nèi)容時，我們可以以鹽溶液的酸解測定為探究主題，讓學(xué)生以小組為單位動手實踐，在實踐過程中得出結(jié)論：氯化銨溶液是酸性，碳酸鈉溶液是堿性，氯化鈉溶液是中性……進而圍繞結(jié)論再次進行質(zhì)疑：為什么鹽酸溶液酸堿性會有所差異？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力去推測原因，進而形成報告，最終由教師總結(jié)補充獲得理論性的探究效果。這種探究為主的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生逐步適應(yīng)教師不參與的知識探究活動，并且逐步激發(fā)出學(xué)生思維的活躍性，引導(dǎo)學(xué)生充分且靈活的運用所學(xué)知識去探究未知問題，逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究的積極性和對化學(xué)知識的好奇心。

其次，在化學(xué)知識教學(xué)過程中我們還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，尤其是讓多媒體融合實驗課程教學(xué)。因為化學(xué)本身就是一門專業(yè)性強、實用性突出的學(xué)科，所以知識概念理論性、專業(yè)性明顯，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面對于書面化的專業(yè)語言理解困難，且在記憶過程中感到更多的枯燥性，通過多媒體教學(xué)我們可以直接將概念轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等具體的化學(xué)實驗案例，讓學(xué)生在視覺和聽覺的輔助下更為直觀地了解定理、概念的由來，加深學(xué)習(xí)印象。另外，化學(xué)在生活中以實用性為主，所以在教學(xué)過程中我們要保證學(xué)生具備一定的動手操作能力，從而為將來學(xué)生獨立或者團隊協(xié)作進行化學(xué)實驗奠定基礎(chǔ)。而在實踐教學(xué)方面，我們可以通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生實驗步驟上的引導(dǎo)，增強實驗的安全性，讓學(xué)生從實際操作中培養(yǎng)自己的動手實踐能力。

總之，創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，我們先要立足于化學(xué)學(xué)科本身，找準(zhǔn)新課改對于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。從而在實際的教學(xué)過程中做到以人為本，因材施教，從理論課堂創(chuàng)建和實驗課堂教學(xué)兩個方面做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)模式，獲得最佳的教學(xué)效果。