新課改背景下如何提高初中英語教學有效性

陳卓

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，對英語教學提出了新的要求，包括增強口語能力，參加社會實踐活動，提高英語學習的實用性等，這些能力的培養要求能夠充分尊重學生的主體地位，并遵循“以生為本”以及因材施教的教學原則。這就表明，教師要改變陳舊落后的教學觀念，采用新式教學方法，增強英語教學有效性，并加強學生的能力培養，有助于學生更好的適應社會需求。

【關鍵詞】新課改背景? 初中英語? 教學有效性? 具體舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.179

傳統的英語教學遵循應試教育的育人原則，單純是為了考試而教學，課堂形式單一，教師的授課方式死板，學生處在被動學習地位，學習興趣不高，積極性不強，雖然對理論知識進行了全面系統的學習，但是在應用方面卻是一塌糊涂。“啞巴英語”教學模式同樣也十分普遍，這在改革開放的今天，如若還堅持傳統教學模式，對學生今后的發展是極為不利的。在新課標背景下，加強學生素質教育，簡化教學內容，豐富課后活動是增強學生實用能力的有效途徑，同時，學生自主意識的增強，有助于提高初中英語教學有效性。

一、創新教學理念，加強學生的素質教育

新課標背景下，英語教學強調與素質教育相結合，不止步于理論學習，增強學生的綜合英語能力，并升華學生的思想品德，重新定義英語學習。教師要不斷的創新教學觀念，與時俱進，跟上時代發展的步伐，改變學生“為學而學”的學習理念，鼓勵他們多通過社會實踐以及教學活動，重新定義英語學習，不僅僅把它作為一門學科，而是將它作為一門語言來學習，并逐漸將其發展為自身的能力，增強英語教學的實用性。

二、簡化課程內容，多多開展教學活動

初中階段的英語課程內容很多，不少教師為了保證英語學習的系統性和完整性，在有限的課時里要上完所有內容，這勢必導致開展其他教學活動的時間很少，課堂教學基本全部由教師承包了，學生的被動教學位置極大地阻礙了學生能力的培養，這與當前新課改背景下對人才培養提出的要求不符。故而，相關教育部門要加快推進英語教材改革，去掉繁雜無用的理論文字內容，多考慮初中階段學生的心理特點以及能力水平，結合當下的實事熱點，編制一套適合初中學生的英語教材。教學內容的簡化有益于教師合理安排課堂時間，開展一系列具有價值意義的英語教學活動。

三、尊重學生的主體地位

教師要按照新課改要求，遵循“以生為本”的教學原則，采取一系列的教學手段，突顯學生的主體地位。合作交流教學模式、學案導學教學、互動教學模式這三種教學方法是近年來運用較廣，教學成果比較顯著且能夠突顯學生主體的教學方法。我將在下述對這三種教學方法作具體的闡述。

（一）合作交流教學模式

合作交流，顧名思義，就是通過學生相互探討的方式，加強學生的主人翁意識，并增強多種能力的教學方式。它的開展是以小組形式進行，以問題為載體，因此，要保證該種教學方法的高效開展，教師要按照“以優帶差”的原則，對學生進行合理分組，明確分工，并拋出比較有啟發性的問題，讓學生通過交流討論的過程，提高獨立思考，自主探索的能力，同時有助于學生開闊思維，激發創新意識。就以探討“plan”的用法為例，讓學生區分“plan to do sth”與“plan on doing sth”的區別，并研究這兩種語法運用的語境以及表達的不同意思，這個探索求真的過程，就是增強學生能力的過程。

（二）學案導學教學法

學案導學是一種新式教學方法，它要求學生能夠根據教師給出的大體框架，開展自主學習，并在教材中找出重難點內容，然后進行有針對性的學習，這個教學方法更加考察學生的個人能力，教師要充分發揮主導作用，在進行學案制定與課程設計時，多考慮學生的學習能力以及自主意識，并引導學生展開目的性明確的有序學習，保證自主學習的系統性和完整性。

（三）互動教學法

互動教學主要是在師生間展開的。這要求教師改變“一言堂”的授課方式，加強與學生的溝通交流，在問題提出后，教師要多給學生留夠自主思考的時間，強調學習過程的重要性，避免學生產生依賴思想，只著眼于一個答案。這種互動式的教學形式，能夠給學生一定的學習壓力，有助于激發學生學習的主動性，突顯主體地位，加強多方面能力的培養。

四、加強對學生口語能力的培養

自改革開放以來，越來越多的外企進駐我國，對于口語能力的要求越來越高，隨著時代的不斷發展，不少企業已經將口語能力作為就業考核的硬性指標，同樣，熟練掌握了英語口語的學生往往能夠獲得更好的職業崗位以及上升空間。針對這一點，教師要多開展情景教學，或是借助于多媒體設備，增強學生的口語表達能力。比如，教師可以給學生們確定一個大的主題方向，然后再由學生們自主設計表演內容、表演形式、展現方式等，要求創新，拒絕模仿和抄襲，并讓學生通過反復的排練過程，增強口語表達能力。在最后的課堂呈現環節，教師要注重學生發音的糾正，力求學生的口語發音標準，同時復習激勵教學，運用一定的物質獎勵，激發學生的學習積極性，極大提高初中英語教學的有效性。

五、開展分層教學

教師要深刻認識到，不同學生的能力會存在一定的差異，根據班級大多數學生的能力水平展開的統一式教學，對于基礎薄弱，學習能力不足的學生來說，是極為不利的，這部分學生可能難以準確掌握課堂上教師教授的內容，在課后習題的練習上就會存在很大的問題，長此以往，會極大的打擊學生的自信心，學習熱情降低。為了避免這種情況的發生，分層教學的開展至關重要。這種教學方式的開展前提是要對學生進行合理分層，然后再是教學目標、教學內容、考核標準的分層，旨在讓所有學生都能夠理解掌握教師課堂上教授的內容，扎實基礎，為其他教學活動的開展打下基礎。當然，分層教學提高的不只是學生的英語成績，更多的增強了學生自主探索，創新創造，分析解決問題的能力，符合新課改要求。

綜上所述，新課改背景下，英語教學愈加重視學生的能力培養，教師要明確這一點，在遵循以生為本，因材施教的教學原則下，采取有效的教學手段，增強初中英語教學的實效性與有效性，給學生帶來更好的教學體驗。

參考文獻

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