小學低年級數學問題解決與生活實踐相結合的研究

程莉芳

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，數學教學對學生提出了新的要求，不僅僅止步于課堂學習，而是要通過生活實踐，切實的通過自身感受，了解數學學習的內涵，真正做到將所學知識用于生活問題的解決上，同時也在不斷的實踐過程中，慢慢印證數學問題的正確性，這個教學方式的實現，能夠增強學生多方面的能力，如探索能力、創新能力、自主能力等，最終促進學生的全面發展，為社會輸送全面性的高素質人才。

【關鍵詞】小學數學? 問題解決? 生活實踐? 具體舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.106

數學是公認的困難學科，不少學生很難找到數學問題中的邏輯關系，自然對題目解析的不深刻，直接導致了解題思路或是步驟的出錯，這對小學低段的學生來說，更是如此，數學問題已成為了一大難點。本篇文章將重點探討小學數學低段中數學問題與生活實踐結合的積極作用，并就運用過程中可能出現的問題，提出幾點可行的建議，旨在符合當前階段學生的能力水平，使下列幾種方法更具實效性與正確性。

一、小學低年級數學問題解決與生活實踐相結合的必要性

（一）數學學科自身特點

在新課改之前，數學教學中的文字問題都統稱為“應用題”，“應用”二字，顧名思義，就是指數學問題是運用于解決實際問題的，反過來考慮也就相當于能夠通過實際生活的實踐活動，探尋出數學問題的真理，這就是一個新的突破口，同樣也是運用這種方法解決數學問題的重要原因，畢竟，數學來源于生活，又運用于生活，兩者是相互聯系，密不可分的。

（二）小學低年級學生能力水平

小學低段學生的邏輯思維，想象能力都還比較弱，在抽象概念的轉化上面存在很大的難度。通過生活實踐的具象教學，從視覺、聽覺、觸感等多方面，加強學生的感悟，同時，平時生活中接觸的事例，也能夠增強學生與數學問題的親近感，主動性得以提高，興趣得以培養，這是最符合低段學生能力水平的一種教學手段，通俗易懂，舉一反三，還有可能給學生帶來極大的探索樂趣。

（三）新課標提出的新要求

隨著新課改的不斷深入，數學教學對學生提出了新要求，即加強學科教學的實用性，不僅僅停留于理論學習，而是要真正做到運用書本知識解決生活問題的教學目的。結合生活實踐教學手段，加快數學問題的解決正是順應了這一改革趨勢，旨在增強學生的實用技能，為社會輸送實用性人才。

二、解決問題與生活實踐相結合過程中要注意的問題

（一）數學問題要具備一定的針對性和探索性

生活實踐教學的開展是需要多方努力的，包括家長、教師、學校等，同樣還需要學生的積極參與，在這種教學壓力下，要求教師給出要解決的問題具有一定的針對性和探索性，真正的將這個教學手段運用起來，不浪費教學資源，同時，有探究意義的問題更能夠激發學生的求知欲，教學效果會更為明顯。另外，通過探索的過程，更有助于學生發現問題、解決問題、創新能力、邏輯思維的培養和增強。

（二）確保低段學生的個人安全

生活實踐教學更多的還是要鼓勵學生自主利用課后時間，切實地參與到實際生活中去。但是，小學低段學生普遍年齡較小，個人參與實踐活動，容易出現安全事故，這就要求家長和教師積極參與進來，親自帶領學生參與生活實踐，確保他們的安全。同時，也可以通過這個機會，對學生加以引導，鼓勵他們積極參與進來，再不斷的自我探索中，找尋數學問題的真相。

（三）打破潛意識中的錯誤認識

在數學解題中，存在這樣一種狀況，不少學生會根據潛意識里面的想法，來解決數學問題，甚至有些時候直接忽視題目條件，按照自己的想法走，這是數學學習中的一大忌諱。這種現狀有可能是生活中的常識問題，或是視覺差異所引起的，比如，比較圓和長方體的面積問題，不少學生會根據自己的主觀感受去答題，這種做法是不對的，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，無論在何種情況下，我們都應該遵循最為科學有效的實踐探索方法，杜絕潛意識里的錯誤認知。

三、將解決問題與生活實踐相結合的具體舉措

（一）充分發揮教師的主導作用

教師對小學低段學生的引導大多是在數學課堂上進行的，這個階段，需要教師充分發揮自我的主導作用，運用情景再現等教學手段，教授學生生活實踐探索的步驟流程，并且要求學生明晰探討的目的，避免解題過程的無序性，要引導學生條理清楚地解決數學問題和書寫解題過程。上述幾個方面都是需要學生加以注意的，畢竟，生活實踐的教學方法是為數學問題的解決服務的，我們要緊緊圍繞該主題，進行研究方能達到最有效的結果。

（二）充分發揮學生的主體作用

生活實踐教學的開展重在學生的主動參與。但是小學低段學生自覺性差，主動性不強，很難自主地參與到實踐探索中去，這就需要教師采取多種教學手段，將學生放在主體位置上，讓他們充分認識到自主學習的重要性。比如，在進行情景表演的過程中，教師要鼓勵學生主動發現問題，解決問題，并不斷在這個過程中，提升個人能力，自主學習效果顯然是遠遠高于被動學習效果的，在這種學習狀態下，生活實踐的教學模式也將取得不錯的效果。

（三）結合多種教學手段，增強實踐的實效性

不少學生在生活實踐的過程中，處于茫然狀態，不知道為什么要進行這項學習活動，積極性不強，這就需要教師給學生講明生活實踐的重要作用，并鼓勵他們積極參與其中。一方面，教師要教會學生實踐探索的方式方法，而不是任由學生毫無目的的研究，要講求高效率的數學教學活動;另一方面，教師要嚴格要求學生，確保每一位學生都參與到了生活實踐中去，可以通過現代通訊、軟件等，加強與家長的聯系，隨時對學生的學習情況有細致的了解，由此，才能在課堂上抓住重難點，切實地解決學生不懂的問題，加強了實踐的實效性。

總之，將生活實踐與解決問題相結合是有其必要性的，同樣也符合小學低段學生的性格特點與能力水平，往往能夠取得不錯的教學效果，在生活實踐具體開展的過程中，教師要避免潛在的教學問題，如安全隱患等，鼓勵家長參與到這個教學活動中來，確保學生能夠在一個良好的環境下健康的學習。

參考文獻

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