論高中學生化學學習興趣的培養

張瓊

【摘? ? 要】學生接觸化學知識的時間相比其他學科而言比較短，再加上化學是一門極其枯燥的學科，所以學生對于學習化學知識的興趣不是很大，但是化學又是一門非常重要的學科。因此教師需要盡可能地培養學生學習化學知識的興趣，讓學生能夠在高考中取得非常理想的化學成績。

【關鍵詞】高中化學? 學習興趣? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.083

學生進入高中以后，各科知識的難度有了非常大的提升，化學是學生接觸時間最短的一門學科，很多學生對于這門科目的了解還不夠深刻，甚至有一些學生還沒有入門。難度的提升對于他們而言不是一件好事，有一些學生甚至因為聽不懂該門學科的知識而漸漸的放棄了學習。但是化學對于學生而言又是一門非常重要的學科，因此教師需要改善這一情況，讓學生能夠對化學知識產生學習的興趣，同時可以準確的理解化學知識，進而可以更好地為高考做準備。

一、創設合適的教學情景

在傳統的教學方式中，教師在課堂上講解知識的時候，總是直接把知識教授給學生，根本沒有考慮過學生是否愿意接受這些內容，當然也有一些教師會在講解知識的時候選擇一些比較生動的例子，方便學生的理解，但是這樣做的效果并不是特別好，畢竟在一開始教師沒有準確地吸引學生的注意力，再加上學生對這門課的看法已經固定了，所以學生基本不會在課堂上特別認真地聽教師講解。在這種情況下，教師需要創設一些合適的教學情景，而且在課堂一開始就要讓學生進入到情景中，這樣才可以讓學生感受到化學知識的魅力，進而愿意學習這些內容。

在創設教學情景的時候，教師需要結合學生的各方面情況，以此來創設最適合學生的教學情景，在這種情況下，教師需要從多方面了解學生，知道學生感興趣的內容，這樣在創設教學情景的時候，可以從學生的興趣出發，以此來準確地吸引學生的注意力。不過由于學生長期受傳統教學方式的影響，他們將教師定義為長輩，所以在教師找他們聊天的時候，學生總會覺得教師是因為自己做錯了事情才找自己，進而在教師問自己問題的時候不敢回答，甚至會有一些學生不敢說實話，因此教師先要改變學生對自己的看法，讓學生知道自己找他們的原因;同時教師也要一點點的改變自己對學生的看法，畢竟總有一些教師覺得自己比學生的地位高很多，所以在與學生溝通的時候總是以一種命令的語氣問學生，這樣學生根本不愿意回答教師的問題，進而教師也就無法了解到學生。正是因為如此，教師要改變自己，讓學生能夠信任自己，而且要讓學生愿意和自己做朋友，這樣教師會非常了解學生，知道學生比較感興趣的地方在哪，進而可以較為準確地創設教學情景，讓學生能夠盡快地對化學產生學習的興趣。

二、合理運用多媒體技術

現如今中國的經濟水平有了很大的提升，科技水平也有了極大的進步，多媒體技術已經進入了課堂，在課堂上發揮著極其重要的作用，但是很多教師覺得化學是一門理科性學科，根本不需要使用多媒體技術講解知識，甚至會有一些教師覺得準備課件是一個非常浪費時間的事情，還不如直接在課堂上講解這些內容。其實多媒體技術的作用遠不止于此，教師不僅僅可以使用多媒體技術展示教學課件，還可以利用多媒體技術將一些比較抽象的內容具體化，讓學生能夠較為準確的理解這些內容。最重要的是，化學有很多實驗，通過這些實驗可以得出很多比較有用的化學知識，雖然學生可以在實驗室自己動手做實驗，但是畢竟高中階段的學習時間非常有限，學生需要學習的化學內容又非常多，所以教師很少會讓學生去實驗室做實驗，在這種情況下，多媒體技術可以發揮很大的作用，教師可以利用多媒體技術展示實驗視頻，讓學生能夠通過看視頻的方式了解到實驗的步驟。除此之外，有一些化學實驗是有一定危險性的，這些實驗學生完全沒有接觸的機會，利用多媒體技術可以讓學生真實的觀看到實驗過程，這對他們理解這些內容有很大的好處。當然，多媒體技術可以有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠非常認真的學完整節課的化學知識，包括這些化學實驗，學生通過觀看視頻的方式能夠改變自己對化學知識的看法，以此來提升學生學習化學知識的積極性，進而可以激發學生學習化學知識的興趣。

三、結合生活知識

生活是知識的來源，化學也是如此，即便化學中的很多內容是學生沒有接觸過的，但是生活知識是相同的，只要教師將生活知識經過一些加工就完全可以和化學知識相匹配，而且得到的內容是非常容易理解的。雖然高中階段的化學知識相比初中而言困難程度有了非常大的提升，學生學習起來比較吃力，但是它終究是來源于生活的一門學科，生活是學生最熟悉的內容，所以教師完全可以將生活內容與化學知識結合在一起，以此來提升學生的理解能力，同時可以改善學生對化學這門課的看法。

在結合生活知識的時候，教師可以以學生的經歷為主，雖然高中階段的學生經歷的事情是很多的，但是教師的年齡終究比學生大，教師經歷的事情肯定是比學生多的，如果教師一直以自己的生活經歷來聯系化學知識，很容易會選擇一些學生沒有經歷過的事情，這對于學生的學習而言沒有什么太大的效果。因此教師需要在課下多了解一下學生的經歷，每次放假回校之后，教師要在學生沒有課的時候和他們溝通一下，讓學生說一下他們這個假期的所見所聞，以及自己之前遇到的一些比較有趣的事情，之后教師再從中選取出幾個最適合學生的作為結合知識的生活經歷。在講解化學知識的時候，教師先要在課堂剛開始的時候吸引學生的注意力，讓學生能夠對自己接下來講解的內容感興趣，只有這樣才可以讓學生愿意聽講，同時在結合生活經驗的時候可以讓學生更好的理解這些內容，以此來準確地提升高中階段學生對化學知識的理解程度，甚至可以讓學生對化學這門科目產生學習的興趣。

四、結束語

對于高中階段的學生而言，學習是他們現階段最重要的事情，但是如果教師采取的方法不正確，學生在理解知識的時候就會受到一定的影響，進而影響到學生化學知識的學習。因此教師需要結合學生的實際情況，盡可能地讓學生在課堂上準確地理解知識，以此來提升學生的化學水平，從而可以讓學生在高考時取得較為優異的化學成績。

參考文獻

[1]關林.論高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2017（5）.

[2]李富森.高中化學教育中學生學習興趣的培養[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：81.