家校共育下如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

譚啟亞

【摘? ? 要】知識的海洋是無限的，學生通過閱讀可以獲取更多課本以外的知識，但有很多學生在閱讀時未能形成良好的閱讀習慣，閱讀習慣的培養(yǎng)來自于學校和家庭雙面的引導，兩者缺一不可，并且習慣是通過長時間的培養(yǎng)才逐漸形成的，本文就家校共育談談如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣展開論述。

【關鍵詞】家校共育? 閱讀習慣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.050

高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯”。在學校所閱讀的書本是有限的，但卻可以教會學生閱讀通用的方法。語文課程的教學是教會學生利用在課堂上所學習的內容成為學生自己在閱讀課外知識的工具，而獲取更多知識的來源于實際生活與課外閱讀。通過閱讀學生可以從別人的寫作當中學習到寫作手法，可以通過閱讀學習別人的內在精神，也可以通過閱讀對專業(yè)知識內容進行學習等等。

一、樹立家校共育觀念，提高家長教子水平

有不少家長有這樣錯誤的觀點，認為自己花錢把學生送到了學校之后，學生的學習成長任務就應該是全部屬于老師，但其實在學生學習成長的過程中，家庭教育也扮演著重要的角色，學生在家庭生活中耳濡目染父母的說話風格、處事態(tài)度，在最開始的學習是學生模仿父母，所以父母是學生的第一任老師。無論年齡大小，都是在處于學習成長的過程當中，父母也不例外，伴隨學生成長的過程，也是家長自身成長的一個過程，家長不應該以自身文憑低等理由把教育學生的重任完全放在老師身上。

學校在組織相關的家長學生活動時，也應該給家長樹立正確的教育觀念，教育是學校與家庭共同的，學校老師離不開家長的配合，家長離不開老師的幫助。在家長會時，老師可以安排一些簡單的閱讀活動，然后把學生獨自閱讀與有家長陪伴閱讀的分成兩組，閱讀完之后，讓學生發(fā)表自己的感受，老師把閱讀的效果進行對比，讓家長真切地體會到父母參與教育的重要性，給家長樹立家校共育的觀念的同時也是對家長教子水平的提高。

二、家長與學校加強溝通

學校的閱讀時間是有限的，并且老師在課堂當中也主要是教會學生閱讀、表達的一些技巧，不斷豐富學生自身的知識面，打開學生的眼界。閱讀習慣的培養(yǎng)，在學校里老師更多的是方法引導，而真正習慣的養(yǎng)成依賴于家長平時的督促。

學校的老師對學生的閱讀能力，適合學生年齡階段閱讀的書籍相比家長而言更加了解，學校老師應該和家長進行溝通交流，例如打電話、發(fā)微信，家長可以買哪些類型的書籍給學生看，讓學生怎樣看老師都可以給出相應的意見，然后家長參考老師給出的意見陪伴、督促學生進行閱讀，而閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要家長和學生長時間的堅持。

三、開展家校共育活動

學校可以定期的舉辦閱讀大賽，讓學生和家長都引起對閱讀的重視，而定期閱讀大賽的舉辦，也是對家長和學生閱讀的監(jiān)督方式之一，對閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的家庭給予相應的獎勵，表示對這類家長、學生的肯定。除了閱讀大賽，還可以舉辦相應的演講比賽、寫作比賽等，這些比賽都要求學生具備良好的表達、寫作、閱讀能力，利用比賽的形式，充分調動學生閱讀的積極性，以及在閱讀中找到閱讀的樂趣。

四、共同促進學生三大閱讀習慣的培養(yǎng)

（一）給予學生表達的空間

語言的目的是用來表達或者交流的，在培養(yǎng)學生的閱讀習慣時，先應該培養(yǎng)學生說的能力，通過說可以讓他人清楚地知道學生的內心想法、需求是什么。此時家長或者學校老師在遇到學生有什么要求時，耐心聽學生的表達，不能因為自己是家長或老師而剝奪學生表達的權利，多給學生表達的機會，讓學生在表達時找到自己表達能力上的不足，從而加強學生對閱讀的需求。

另外，學生的寫作能力與閱讀息息相關，學生在家時，家長更便于督促學生寫作的完成，可以適當要求學生寫作時借鑒在閱讀時所積累的名言警句，也可以借鑒他人的寫作手法，寫完之后，由于老師更具有專業(yè)性，家長可以讓學生把所寫內容交給老師批改，指出學生好與不足之處，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（二）教學生學會傾聽

傾聽也是一門藝術，傾聽不僅是耳朵聽到相應的聲音的過程，而是一種情感活動，需要通過面部表情，肢體語言和話語的回應，像訴說著傳遞信息。傾聽是對他人的尊重，讓學生習慣傾聽，可以讓學生在傾聽的過程當中完成相應的任務。

閱讀可以讓學生讀出來，也可以讓學生聽進去，家長可以每周固定時間講故事給學生聽，學生在聽的過程中，首先要求的是學生以平和的心態(tài)認真傾聽，聽更加鍛煉學生注意力的集中，同時對聽過的內容進行短時間的記憶，需要學生找到適合自己的記憶方法，這樣可以有效地鍛煉學生對文章總結概括記憶的能力。

（三）家校共同培養(yǎng)學生積累的習慣

無論在家里還是學校，閱讀過程中需要學生用心地去體會別人優(yōu)秀的地方。但是人的臨時記憶是短暫的，俗話說好記性不如爛筆頭，在上課時，老師會講學生如何進行摘抄，并且在閱讀的過程中會培養(yǎng)學生用筆記本進行摘抄積累的習慣。在摘抄積累時，學生可以對所閱讀的內容進行二次品味，加強學生對文章內容的理解，也便于學生在表達時進行運用，但由于上課時間的限制。課外閱讀通常需要學生利用課余時間完成，這就離不開家長的合作與監(jiān)督，老師可以告知家長課外閱讀的注意事項和要求，讓家長督促學生完成。

家長可以根據(jù)學生的年齡，讓學生閱讀相應的書籍，閱讀時首先引導學生如何對一些好詞佳句進行篩選積累，然后家長也可以陪伴學生一起閱讀、摘抄積累，給學生樹立良好的榜樣。閱讀之后，家長和學生共同探討閱讀的內容，和學生一起交換閱讀心得，讓學生真正體會到閱讀的不是枯燥的文字，而是具有靈魂的作品，閱讀過程中，既充分鍛煉了學生的想象能力，又讓學生的閱讀能力得到真正的提高。

語文學習的目的是為了能夠看懂別人的言外之意，品味賞析作品的優(yōu)秀之處，而最主要的是表達，學校、課堂、書本所傳授的知識是有限的，其他知識的獲取離不開閱讀，而擁有良好的閱讀能力在當今社會中是非常重要的，教與學不只是老師和學生之間的關系，還存在家長與老師、家長與學生之間的關系，家校共育，讓學生的教育，家長不缺席。

參考文獻

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