初中政治教學中如何喚醒學生的學習興趣

雷興榮

【摘? ? 要】在學生的學習反饋中我們可以得知，政治是學生認為較為枯燥、難學的一門科目，并且從教學實踐結構總結中也能明顯看出大部分學生在政治學習中的“不作為”，缺乏興趣，缺乏學習動力。因此，本文中我就從興趣培養方面入手，談談如何做好初中政治教學工作。

【關鍵詞】初中政治? 課堂教學? 興趣喚醒

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.037

對于學校教育來說，不論教學模式和教學如何變化對于提高教學有效性來說起到的都是基本的輔助作用，學生的學習積極性才是提高教學有效性的根本因素。并且從教學實際來看，學生愛學習、主動學習，和學生被逼著學習在具體的教學效果方面能夠相差幾倍。也正如論語所講：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有在學習過程中建立起基本的學習興趣，才能在聽課以及課下練習過程中具有思想上和行動上的主動性，進而提高時間的利用率和精神的集中性。所以當前素質教育教學體制改革以來，我們在教學探究中更加確定了這一教學規律，明確了以人為本的教學理念，目的就在于將學生放在學校教育的首位，從學生的學習感受出發，培養起興趣、激發其學習的積極性，輔助以科學的教學模式和合適的教學內容，達到教學過程中的事半功倍效果。

本文中我所探究的學科是初中政治，從教學實踐來看，當前政治是初中階段學生學習效率較低的學科之一。究其原因，初中階段學生學習的科目開始增加，同時學生的學習壓力也就自然而然的上升，學生在學習過程中本身就會存在一定的“惰性”，學科的增加無形中會放大這種感受，那么在眾多學科中，學生也會“趨利避害”，有選擇性的“放棄”某些學科，而這些學科往往是記憶為主的學科，亦或是副屬性學科中的某一門。而從政治學科特點來看，政治涵蓋的是國內外事關國計民生、國家性質、體制的內容，所以具有嚴肅性和刻板性的特點，需要學生大段記憶的內容較多，并且所學內容從表面來看離學生的現實生活相差甚遠，所以學生不關心政治，進而也就對政治學科內容缺乏興趣，再加上學習方面需要大量記憶理論性知識點，政治在考試中所占據的分值比重相對較小。綜合種種原因，政治也就成為大部分學生不愛學的學科之首。那么我們要想提高政治這門學科的教學效率，也就需要先從根本因素入手：提升學生的學習興趣。此文中我就針對初中政治教學，談談如何從內容和模式等方面進行創新，引導學生轉變態度，喚醒學生的學習興趣。

一、增加內容趣味性

學科教學最基礎的依賴就是學科知識，所以我們在教學過程中要先從“轉變”教學內容入手，提高課堂教學的豐富性和趣味性，讓學生能聽得進去，并聽出興趣。

首先，就如上文所述，政治本身因為關系國家政策相關內容普及，所以教材內容呈現出很強的嚴謹性，嚴謹帶來的就是用詞的嚴肅性，所以政治這門學科的特性就更趨向于刻板化、枯燥性。既然學科內容本質具有不可改變性，那么我們能夠改變的就是其呈現形式。一方面，我們可以結合自身的專業素養進行內容的重新排列組合，從而讓每節課的教學內容更具有連貫性和邏輯性;另一方面，我們可以以自身為媒介，增加知識輸出的趣味性，如采取幽默活潑的語言表達，利用教師自身的性格魅力等讓學生對教師打造的課堂產生興趣，對教師的語言表達產生興趣，進而專向影響對應的政治學科知識學習。

其次，在初中政治教學過程中，我們可以將“高屋建瓴”的政治相關理論知識融入“接地氣”的現實生活。學生之所覺得政治離自身生活遙遠，大多是因為沒有看理論應用與實踐的具體呈現，那么在教學過程中我們可以結合具體的教學事例給學生進行講解，點明看似和學生無關的政治生活在實際生活中的運用，從而拉近學生和政治之間的距離，讓學生有真實的感受，從而改變學生的固有認知，激發學生的學習興趣。

二、營造有趣的課堂氛圍

以往初中政治教學中，內容上的嚴肅性也會導致課堂教學氛圍的死板性，一潭死水的課堂，也不可能給學生帶來積極影響。所以培養學生的政治學習興趣，我們還要從營造課堂氛圍入手。

首先，在政治教學過程中，我們要本著以人為本的教學核心理念，營造學生主導的課堂，給學生思維和發問的自由。雖然政治事關國際民生，是嚴肅的，但幾十年的實踐印證了其價值性、優越性，所以不論是在課堂教學中還是日常生活中都能夠經受住質疑和考驗。那么在課堂教學中我們可以給學生自由思考甚至是質疑的自由，打造師生之間、生生之間討論和交流的通道，從而培養學生的思維活躍性和學習主動性，讓學生在探究和討論中產生對于持續學習的興趣。

其次，在初中政治課堂教學過程中，給學生進行現實性的知識拓展，從而開拓學生的視野，構建趣味性的課堂。政治涵蓋的內容關乎國計民生各個方面，教學目的也包括知識素養和德育多個方面。那么在教學中我們可以以課本內容為基礎，結合當前國際形勢、國家政治、經濟等各方面，讓學生在政治課堂上獲得知識之外的道德教育，愛國教育等全方位熏陶，進而營造自由的、豐富的課堂氛圍。

三、增加課堂教學模式的趣味性

素質教育教學體制改革以來，以人為本理念影響下形成了多種符合現代教學形式的教學模式，也可以為增加課堂教學的趣味性提供動力。

首先，針對初中政治這門學科來說，我們在教學過程中適合采取討論、探究式教學模式。因為政治是理論性占主導的學科，所以學生自主學習的可能性相對較高，那么在教學中我們可以通過提出課題，探究課題的形式，讓學生以小組為單位進行資料收集、信息分析歸納，最終得出探究結論，在此過程中激發學生的思維活躍性，培養學生獨立思考并主動學習的能力。

其次，初中政治教學過程中，我們還可以通過創建各種教學場景的方式，激發學生的學習興趣。例如模擬聯合國大會的形式，針對教學內容設定探究課題，然后分組進行辯論的方式，讓學生將演講、交流、探究等多個方式融合在一起，在自由辯論的過程中感受新式課堂帶來的學習樂趣。

總之，對于初中政治教學來說，我們必須針對教學內容、學科特點進行正確的教學判斷，并在此基礎上通過針對性的教學內容、教學模式改革實現課堂教學氛圍的活躍性，課堂教學的趣味性，從而最大限度的激發學生的學科學習興趣，激發學生的學習動力。當然，在初中政治教學過程中，教師要做到引導工作，避免學生因思維和認知上的“過度自由”而出現錯誤。

參考文獻

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