初中英語教學中學生合作學習策略初探

黃琳

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發展，人類一體化的不斷邁進，作為學生來說，具備一項基本能力的——合作能力，變得越來越重要。合作學習模式不僅能夠讓學生在一個融洽的學習氛圍中提升學習效率，還能讓學生提升責任意識，在完成自己任務的基礎上學會如何進行團隊協調。

【關鍵詞】初中英語? 合作學習? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.036

隨著人們教學理念的不斷更新，合作學習這一模式逐漸在各個教育領域得到推廣。在傳統的教學模式中，學生的主體地位得不到重視。許多學生都是單打獨斗，獨立完成教師安排的學習任務。但是不得不說隨著教學理念的更新，學生們需要學習的英語內容不再是片面的、簡單的，而變得更加多元、豐富、立體。啞巴英語的時代已經被完全摒棄，目前人們更強調學生掌握聽、說、讀和寫的各種英語能力。本文簡單介紹了幾種初中英語教師可以采納的提升學生合作學習實效性的策略，以供參考。

一、合理分配學習小組

合作學習正常開展的基礎是合理的學習小組的分配，教師要指導學生完成小組合作的任務，先要根據各種實際情況來給學生進行合理分組。因為就是給學生們的學習小組安排任務的時候，很多情況下安排的任務都是統一的，為了讓學生們的各個學習小組站在同一個起點上，教師在安排學習小組的時候一定要合理適當。不要將學習成績特別優秀的學生全部集合到某個小組中，也盡量不要讓那些學習成績不是那么突出的學生全部集合在某個小組中。初中生年輕氣盛，活潑好動，大多數都有較強的好勝心。如果學習小組中的成員安排的不恰當，就很容易在合作學習的過程中產生沖突，造成一些可能后期都無法調和的矛盾。教師需要注意的是在很多班級里學生是有小團體的，學生之間也很有可能會有一些矛盾。教師在安排學習小組的時候，要盡可能的去了解學生們之間真實的相處狀況，盡可能的不要讓原本就有矛盾的學生在同一個小組中因為任務和學習而僵化關系，進一步激化矛盾。

在給學生合理分組之后，教師需要了解學生的實際學習情況和學習條件，根據學生的個性來安排學生在小組中所處的位置。每個學習小組都需要有一個組長，但教師也可以根據學習小組的具體情況來給學生的學習小組的組長進行合理調整。比如說有的學習小組中的大多數學習成員比較活潑好動不愿受到約束，教師可以給這個學習小組安排多個組長，或者是安排一個組長一個副組長，以便更好地進行后期管理和任務協調完成。學習小組的組長作為該小組學習任務的引領者和指導者，需要有一定的英語學習基礎，至少英語學習水平不要太過于低下，不然是無法服眾，讓組員信服而聽從自己的任務安排的。

教師還可以根據學生的特長為學生安排一些合作完成項目中的任務。比如說，教師要指導某一小組圍繞某一英語主題，完成班級后側黑板報的繪制。黑板報是需要定期繪畫的，教師可以根據新近發生的時事熱點為學生提供一些英語素材，讓學生完成英語黑板報的更新。因為一期黑板報的繪制對于大多數初中生來說都不是一個簡單的任務，所以小組合作的模式往往更能提升他們的效率。對那些英語較好的學生，教師可以指導他們對素材進行整理，將合適的英語素材整理到黑板報中;對于那些有一定繪畫基礎的學生，教師就可以安排他們實際參與黑板報的繪制，讓他們對黑板報的整體進行設計和規劃;對那些英語手寫體較為漂亮的學生，教師就讓他們完成英語素材的謄寫，等等。

二、科學規劃學生開展合作學習的時間和內容

學生們開展合作學習的時間無非是兩部分，一部分是課上時間，另外一部分是課下時間。先簡單介紹一下課上合作學習的時間，因為許多初中學生的英語基礎并不是那么牢靠。許多學生的英語基礎知識體系建構得也不算是特別完全。也就是說，教師在課堂上需要教授的內容還是非常多的。教師有自己需要完成的教學任務，課堂上的教學時間是有限的，所以學生們能夠在課上順利開展合作學習的時間并不是特別多。教師能夠抽出的課堂時間是有限的，教師要盡可能的在有限的時間里提升學生們的合作效率，這就需要教師在備課的時間里好好思考如何讓學生在短暫的時間內有條不紊地完成自己的任務，最終達到自己的理想目標。

因為時間是有限的，所以教師需要在指導學生們完成的合作學習的任務和學生進行合作學習的模式上下功夫。比如說教師在課堂上要指導學生們完成的合作學習的任務就不要太過困難，否則學生們在短時間內是無法迅速安排并最終提出一個合理的計劃的。比如說教師在課上可以指導學生開展小組之間的背單詞比賽。教師可以讓同一個小組的學生同時背誦規定的英語單詞，然后在課堂上隨機抽取小組進行當堂提問，同一個小組的人要采取合作的模式共同完成單詞的表述。背單詞本身就是教師要求學生們完成的學習任務之一，采取小組之間合作加競爭的模式，可以有效地激發學生們的競爭熱情和學習興趣。

然后，來簡單介紹一下課下學生們的合作學習時間。課堂引導的目的是給予學生時間，指導學生開展合作學習的具體項目。課下拓展的目的是引領學生進一步提升合作能力，幫助學生在良好的合作學習的氛圍中逐漸培育主動學習意識和英語綜合素養。課堂上是引導，課下是拓展。在課堂的合作學習模式下，學生們經過磨合，掌握了如何合作的竅門，為課下學習過程中進行深入探索和進一步合作提供了基礎。

這里簡單介紹一下學生們進行合作學習的內容。學生們進行英語合作學習的內容覆蓋面是很廣泛的。除了那些必須要求學生們獨立完成的學習任務，在其他模式下學生們進行合作學習的前景是非常廣闊的。學生們可以一起完成一些社會現象的英語調查、共同學習和理解一些較為復雜的英語習題等等。總之，學生們進行合作學習的內容并不僅僅拘泥于教師教授的內容，學生們合作學習的模式還需要不斷的探索和改進。

三、結束語

如何在日常教學過程中提升學生的合作意識，培養學生的合作習慣，鍛煉學生的合作能力，成為了初中英語教師需要考慮的一個實際問題。總的來說，在初中英語教學過程中，提升學生合作學習的實效性的策略還是非常多的，教師要采取怎樣的策略，還是要結合學生的實際情況和合作學習的反饋。

參考文獻

[1]唐智.小組合作學習在農村初中英語閱讀教學中的實驗研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]秦曉明.合作學習在初中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2017（27）：115.