把多媒體融入大學英語課堂

程圓圓

【摘? ? 要】在大學英語的課堂上融入多媒體的教學程序，極大地豐富了課堂上的內容，并且讓各項課程內容更好地展開，所以有效地利用多媒體，能夠提高課堂的教學效率，讓學生在學習英語的時候不會覺得過于枯燥。

【關鍵詞】多媒體? 大學英語? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.013

如今，多媒體教學在信息技術的大環(huán)境中運用極為廣泛，特別是在大學英語的課堂之中，加強多媒體教學好處特別多，比如可以提高學生的學習興趣，更好地控制課堂的節(jié)奏等，教師在課堂上有效地利用多媒體，有利于展現(xiàn)更為豐富的課堂內容。但是在大學的英語教學中，采用多媒體教學的形式并不是只有好處，大學的課堂是一個開放的課堂，而且學生也不像在高中階段那樣有升學的壓力，教師在課堂上的側重點偏離，學生自主學習的熱情也會大幅度下降，所以在課堂上，學生和教師的參與度不高。因為存在這樣的現(xiàn)象，所以產生了進行多媒體教學的一大弊端，因為多媒體教學的速度相對于傳統(tǒng)教學的速度更快，所以在這么大幅度的內容傳輸過程中，學生實際的掌握情況并不容樂觀，學生在課堂學習過程中，往往只會記住一些好玩有趣的事情，而真正對他們有益的知識積累，可謂少之又少。所以教師在進行多媒體教學的時候，一定要注意控制節(jié)奏，在合理的時間安排多媒體的教學片段，與傳統(tǒng)的教學方式進行有效的結合，集中展現(xiàn)核心內容，也就是在多媒體的教學中，一定要注意主次分明，把握課程的關鍵，才是教師應該在教學中集中思考的。

一、合理控制教學節(jié)奏

在現(xiàn)在的大學教學中，會出現(xiàn)這樣一種不好的現(xiàn)象，就是部分教師在課堂教學中，總是想依賴于課件進行內容展開，一些教師在講課的時候，只是想依賴書本或者PPT上的文章，很多東西都是來自于其他的輔助工具，而教師需要教給學生的學習方式和擴展知識基本上沒有涉及。所以很多學生感到，在大學英語的學習中，基本上沒有學到什么新的知識，甚至存在“吃老本”的現(xiàn)象，這也就是很多學生遲遲不能通過英語四、六級的原因之一。學生本身在進入大學之后對于英語學習發(fā)生了懈怠情緒，而教師也沒有過多地提醒學生，控制英語的學習節(jié)奏，僅僅只是要求學生在期末考試中拿一個及格分數(shù)就好。要求變低，學生的學習激情也會逐漸下降。所以，教師在課堂上進行多媒體教學，應該盡量自己制作，即使沒有時間制作，也要在課前做到課程內容的熟悉，明白課件中哪些地方是重點，應該進行合理延伸;哪些地方并不那么重要，應該學會適當取舍。

英語是一門學科，同時也是一門語言，在講課的過程中，教師一定要把“聽說讀寫”這四個步驟，切實落實好。在每次的課堂之中，先要布置好這次課的學習任務，可以安排學生在學習的時候進行“打卡”，一件一件事情有條不紊地進行。英語的學習并不是簡單的記憶學習，還是一種習慣的養(yǎng)成，所以教師在課堂上可以很好地結合多媒體的形式，合理安排時間，布置規(guī)定的學習任務，讓學生在學習的時候不那么茫然。在多媒體的轉化過程中，可以很方便地控制時間的進行，這樣教師也會更容易為學生展現(xiàn)更多的有趣內容，學生自然在課堂上的專注度更高。

二、讓學生主動學習制作課件

多媒體教學是一種教學方法，同樣也是一種值得讓學生進行學習的技能。大學教學的目的是為了讓學生多方面進行發(fā)展，更注重的是素質教育，而不是課本講解。大學的課本知識應該作為一種輔助，而其他大部分的內容應該來源于各種不同的角度。學習是一種自主的過程，而大學的學習更是如此，大學自由開放的模式，是一種獨特的學習環(huán)境，同樣也會讓學生感到迷茫，為了提高學生的主動性，教師在課堂上可以與學生進行角色互換，教師應該扮演的是一位建議者，而不是一名灌輸者。在課堂的開始，教師可以為學生設置幾個題目，把這幾個題目布置給學生，讓學生以小組的形式進行思考，并且給學生一定的時間，讓學生去展示自己的思考結果。在學生自己制作課件、準備課件以及展示課件的過程中，學生多方面的能力都有所發(fā)展，他們在合作的時候，也因為有了觀點的碰撞，思維也變得極其活躍。這同樣也是一種學習的過程，而且這種過程看似會消耗大量課堂時間，其實在一定程度上學生自己收獲的知識和技能更多。所以教師在英語教學中，應該把這種模式作為平時成績考察的一部分，轉換思維，設立“翻轉課堂”的模式。

三、豐富英語教學的內容

多媒體教學的形式有很多，其中最常見的形式是PPT課件，還有一些形式也可以利用在現(xiàn)在的大學英語課堂之中。比如說，在每天的課堂開始的時候，教師可以播放一些適合學生的英語歌曲，伴隨著音樂的節(jié)奏，學生的注意力被拉到了課堂上，身體和心靈也不由自主地隨著音樂變得緊繃，所以在課堂的開始，這種方式很好地讓學生有了集中精神，進入課程的那種緊張感。還有，在時間充足的情況下，教師還可以安排一些有益學生身心的英語電影，比如說像《阿甘正傳》這些電影，電影最好是英文發(fā)音的，這樣不但讓學生能夠在電影中收獲到一些道理，還可以在一定程度上提高他們的聽力能力。

大學的教學不同于學生其他時期的教學，大學的教學相對于其他階段來說更為自由，內容更豐富。英語這門學科本身就是一門包含萬象的學科，學生在進入大學之前，因為有升學的壓力，所以他們學習的英語知識往往只是一些刻板的知識，而大學的教學中，不應該讓學生成為書本的傀儡，而是要讓他們成為知識的創(chuàng)造者，所以利用多媒體多樣的形式，讓學生感受各種英語的模式，不管是英文詩歌，還是英語電影和人文習俗，教師在大學的英語課堂上都可以適當展開，以此豐富學生的知識面。還有，學生學習了那么久的英語，自己也會形成一套學習習慣，而大學教師的作用，就是要推陳出新，取舍利弊，用現(xiàn)在豐富的課程內容和最新穎的知識體系，幫助學生用更適合當代大學生發(fā)展的思維去替換原有的固定學習思維，調整自己的學習狀態(tài)，為今后能更好地適應社會的發(fā)展做準備。

四、結束語

大學英語的課堂與多媒體教學的模式進行融合，讓英語課堂的形式不再拘泥，內容也多方面得到展開。教師在進行多媒體教學的時候，一定要在課前就做好充分的準備，盡量課件都是自己制作，這樣才會在課堂上講解的時候更好地掌控教學節(jié)奏。

參考文獻

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