淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的運(yùn)用探討

魏秀云

【摘? ? 要】高職教育更多的是向社會(huì)輸送實(shí)用型人才以及技能型人才，這要求學(xué)生不僅要扎實(shí)理論知識(shí)，更要強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力，方能勝任今后的工作職務(wù)。基于高職教育的特殊性，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，急需探尋新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? 高職教育? 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)? 具體運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.005

項(xiàng)目教學(xué)法，顧名思義，就是要求教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以主導(dǎo)者的身份參與進(jìn)來(lái)，并讓學(xué)生在項(xiàng)目的引導(dǎo)下，展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，甩脫傳統(tǒng)教學(xué)中的盲目無(wú)序，加強(qiáng)教學(xué)效果。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，有效增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，包括自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用實(shí)踐能力，資源整合能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。本篇文章將以高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐為例，深入剖析項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用。并就運(yùn)用中存在的一些潛在問(wèn)題，給出了幾點(diǎn)有效解決方案，力求學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有效增強(qiáng)自身能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中運(yùn)用的必要性

大部分學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》就是理論性的知識(shí)，故而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，且處在教師主導(dǎo)的教學(xué)課堂中，學(xué)生還是屬于被動(dòng)性的接受知識(shí)，在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生的運(yùn)用能力難以得到培養(yǎng)，即便是已經(jīng)熟練地掌握了理論知識(shí)，但在分析相關(guān)的案例時(shí)卻存在很大的障礙，甚至可以說(shuō)是無(wú)從下手。這對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升是極為不利的，同樣也與當(dāng)前的社會(huì)需求不符，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，很難得到預(yù)期的教學(xué)效果。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，將項(xiàng)目教學(xué)法融入進(jìn)來(lái)至關(guān)重要。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將學(xué)生放在了主動(dòng)學(xué)習(xí)位置，多種教學(xué)任務(wù)都是需要學(xué)生自主完成的，在項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中，多種能力自然得以培養(yǎng)，這些能力都是學(xué)生出入社會(huì)所必須的。比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因?yàn)楫?dāng)前很多的工作都是需要團(tuán)隊(duì)一起完成的，這就需要組員之間要形成一定的信任關(guān)系并要明確各自的任務(wù)，同時(shí)要具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，由此才能確保工作順利高效的完成。故而，項(xiàng)目教學(xué)法的融入能夠有效增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，同時(shí)有助于提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化專業(yè)技能，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法中的具體開(kāi)展步驟

要確保項(xiàng)目教學(xué)法的高效開(kāi)展，教師要明確它的開(kāi)展流程，以求能夠做好自己的工作，并引導(dǎo)學(xué)生有效參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。作為一名高職教學(xué)教師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用探索，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)有效步驟，接下來(lái)，我將對(duì)每個(gè)步驟展開(kāi)具體的闡述，并就開(kāi)展過(guò)程中的注意問(wèn)題也作了幾點(diǎn)說(shuō)明。

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)

明確項(xiàng)目任務(wù)，這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一步，同時(shí)也是最關(guān)鍵的一步，它是學(xué)生后續(xù)展開(kāi)自主探尋的標(biāo)桿，如若項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題，那將對(duì)學(xué)生做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)，那教學(xué)效果將會(huì)大大削弱。故而，教師在項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)設(shè)上要遵循一定的原則。項(xiàng)目任務(wù)的確定也就是確定教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，在以往的《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，教師都是將“要學(xué)什么？了解什么？”作為教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法融入后，就將重點(diǎn)落在了“這些知識(shí)要運(yùn)用于什么地方？能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的什么”問(wèn)題上，教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變也就意味著學(xué)生培養(yǎng)要求的變化，故而，項(xiàng)目任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，且具有一定的啟發(fā)性和探索性，對(duì)學(xué)生有一定的吸引作用。

（二）學(xué)生自主制定計(jì)劃

項(xiàng)目任務(wù)確認(rèn)后，接下來(lái)就要強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用。為了完成這個(gè)“項(xiàng)目”，學(xué)生們就要通過(guò)合作探討，相互交流的過(guò)程，展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這個(gè)前提必須要學(xué)生有計(jì)劃性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，漫無(wú)目的的盲目學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的，故而，計(jì)劃的制定是展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的第一步。不少學(xué)生都難以明確合作探討的目的和方向，通常都是展開(kāi)無(wú)序化的學(xué)習(xí)，教師要明確這一點(diǎn)，積極加入到學(xué)生的計(jì)劃制定中去，起到有效的引導(dǎo)作用。首先，教師要給學(xué)生指明基本的探討方向，以便學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，不過(guò)，教師僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，畢竟，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完成是為了提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。其次，學(xué)生將項(xiàng)目計(jì)劃制定完畢后，還要拿給教師審查，確保計(jì)劃的有效性與可執(zhí)行性，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）采取有效策略，確保項(xiàng)目計(jì)劃的有效實(shí)施

項(xiàng)目的有效實(shí)施，簡(jiǎn)而言之，就是要有效完成項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)過(guò)程要求所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，提出自己的看法和意見(jiàn)，不僅僅包括對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決方法，更多的是要拓展思維，思考這些問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，并且能夠切實(shí)地解決哪些領(lǐng)域的問(wèn)題。唯有如此，才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的探討深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升，加深對(duì)專業(yè)技能的掌握，啟迪創(chuàng)新性思維。當(dāng)然，教師同樣要積極參與到這個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生做出正確的指引，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探討方法的正確指導(dǎo)，確保學(xué)生合作探討開(kāi)展的高效性，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效培養(yǎng)。

（四）開(kāi)展評(píng)估環(huán)節(jié)

教學(xué)任務(wù)的完成，是由幾個(gè)小組平行完成的，各個(gè)小組都有他們各自的學(xué)習(xí)方法和解決思路。為了使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，教師應(yīng)增設(shè)評(píng)估環(huán)節(jié)，讓各個(gè)小組派一名代表起來(lái)闡述本小組的解題過(guò)程，并表達(dá)一些探討的感受，在自我評(píng)估中，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處并看到他人優(yōu)秀的地方，加以模仿學(xué)習(xí)，并力爭(zhēng)通過(guò)長(zhǎng)期的運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程，逐步完善自我，促進(jìn)自身能力的全面培養(yǎng)。另外，教師也要參與到教學(xué)評(píng)估中去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，多運(yùn)用激勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，確保學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中，逐漸樹(shù)立起對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的自信，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

通過(guò)長(zhǎng)期有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生的能力能夠得以培養(yǎng)，不過(guò)，要使學(xué)生的能力更加的穩(wěn)固，那大量的實(shí)踐練習(xí)是關(guān)鍵。在教學(xué)課堂的開(kāi)展中，教師要多輔助合作探討教學(xué)，提問(wèn)教學(xué)等形式，將學(xué)生放在主體地位，運(yùn)用多種案例分析，讓學(xué)生展開(kāi)探討，在長(zhǎng)期的運(yùn)用練習(xí)中，逐漸鞏固理論知識(shí)并加強(qiáng)自身能力。

綜上所述，教師要合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，確保在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的開(kāi)展中，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的提升并有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別是實(shí)踐運(yùn)用方面，由此才能夠增強(qiáng)中職學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，為今后謀取一個(gè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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