農村特殊家庭背景下孩子的心理健康與養成教育

熊翠麗

【摘? ? 要】在我國，新農村的建設正在如火如荼地進行，農村的發展日新月異，取得了可喜的變化，但還是有許多農村地區的生存空間較小，生活條件較差，經濟文化發展水平比較落后，許多農村的青壯年外出打工時更傾向于把孩子留在家鄉以減輕自己的負擔……這些問題都嚴重影響著農村家庭的和諧和美滿，催生了許多特殊的家庭，例如留守家庭、單親家庭、重組家庭等等。本文的中心內容，正是在農村特殊家庭背景下孩子的心理健康和養成教育。

【關鍵詞】農村? 心理健康? 養成教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.170

城市化的進程正不斷加快，越來越多的青壯年勞動力從農村流向城市，為城市建設貢獻著自己的力量，也導致了許多農村變成了“空心村”。不少鄉村的發展越來越好，但也有不少鄉村正在逐漸走向沒落。鄉村的凋零讓農村出現了許許多多的特殊家庭，例如父母外出打工后形成的留守家庭、父母因為種種原因離婚形成的單親家庭、父母離婚后重新結婚形成的重組家庭等。本文主要關注農村特殊家庭背景下孩子的心理健康，研究如何幫助特殊家庭的孩子保持心理健康。

一、教師要了解具有特殊家庭背景的孩子

在農村，特殊家庭背景下的孩子還是比較多的，但特殊家庭背景下的孩子在大多數情況下并不愿意主動的表達自己家庭情況的特殊性，許多學生會選擇隱瞞自己特殊的家庭情況。教師要幫助在特殊家庭背景下成長的孩子，勢必首先要了解自己負責的孩子里那些孩子具有特殊的家庭背景。教師需要在開始教學時，就對自己所教的孩子有一定的了解，先要對自己班內學生的家庭情況有大致的了解，通過研究學生的檔案和學生提交的資料等，找出農村特殊家庭背景的學生。以單親家庭的孩子為例，許多學生并不會主動的向教師和自己的同學提起自己的父母離異的情況，選擇隱瞞的原因比較多，都是可以理解的。有的單親家庭的孩子自尊心比較強，不管自己做得多么好，成績多么優秀，一旦說出自己單親家庭的現狀，一定會得到許多同情的目光，這正是許多單親家庭的學生所不能忍受的。還有許多單親家庭的學生，不想讓別人知道自己的家庭情況是不想忍受別人的非議。單親家庭的學生本來就心思敏感，遇到事情會比別人多想三分，有時候考慮的越多反而讓他們陷入一個心理怪圈，怎么走也走不出去。許多學生年齡小，不懂事，對單親家庭沒有正確的認識和了解，由于成年人的錯誤引導，認為單親家庭的孩子是“不要的孩子”。許多學生還會因此對單親家庭的孩子實施一些校園欺凌的行為。因此，許多單親家庭的學生不愿意讓別人知道自己家庭的特殊情況。

單親家庭的學生如此，其他特殊家庭背景下的學生例如重組家庭、留守家庭等，也是如此。處在農村的特殊家庭背景下成長的孩子，心思細膩復雜，敏感多疑，不易信任別人。有時候在同樣的情況和環境下，一般家庭的學生就不會產生什么問題，但特殊家庭的學生卻會因為各種各樣的原因產生一些教師都想象不到的問題。如果教師不關注他們的成長，不關注這類學生心理健康教育，學生可能就會在教師想象不到的地方出現問題。要關注特殊家庭背景下孩子的心理健康，教師首先要了解孩子的特殊家庭背景。在這里，教師要了解學生的特殊家庭背景，就要盡量充分了解孩子的特殊情況。教師不僅要知道孩子的家庭情況特殊，還要了解學生屬于哪一類特殊的家庭情況，具體特殊在哪，是離異家庭的孩子還是單親家庭的孩子？是留守兒童還是父母俱在但對孩子的成長不夠關心？在必要的情況下，教師還要了解到導致孩子的家庭成為特殊的家庭，讓孩子不得不在特殊的家庭背景下成長的原因。雖然教師的職責是教書育人，但許多情況下，不了解孩子特殊家庭形成的真實原因，就不能對癥下藥，就很難了解到孩子內心真實的想法。總而言之，教師要重點關注具有特殊家庭背景下的孩子，關心他們成長的過程，重視對這類學生的心理健康教育，就要首先了解學生的特殊家庭背景，了解學生的真實情況和真實想法。對農村特殊家庭背景下的孩子有了充分的了解后，教師就要采取適合學生自身情況、符合學生未來發展方向的心理健康教育方法。

二、教師要采取適合學生的心理健康教育方法

處在不同的特殊家庭背景之下，學生們的性格和學習情況各有不同，教師在對學生開展心理健康教育時，需要關注的重點和使用的方法不應過于單一，要針對學生出現的問題選擇更適合學生的教育方法。有的學生的家庭背景雖然比較特殊，但由于學生的監護人對學生采取的教育方法比較適當，所以學生并不因為自己和其他學生家庭不一樣而產生許多不良情緒，而是會積極樂觀的面對生活，享受人生。但教師卻不能因為學生本身的積極樂觀，而忽略這類學生的心理健康教育，因為影響學生心理健康發展的因素實在是太多了，養成教育容不得半點差池和粗心大意。雖然這類學生自己性格較好，心理健康方面并沒有出現太大的問題，但很多時候學生所處的環境也會影響著一個本來心態良好的積極少年。教師要考察學生周圍的同學對學生的看法，要考察社會上那些不良的風氣有沒有對學生產生了一定的影響。畢竟，處在特殊家庭背景下的學生，會因為自己有著和別人不同的經歷而產生的一些不同的感悟，這往往會對學生的心理健康產生一定的影響，特殊即意味著不同。總而言之，教師在開展農村特殊家庭背景下孩子心理健康的養成教育時，要慎之又慎，有計劃、有策略的慢慢開展教育。例如，教師在對留守家庭的一些孩子開展心理健康教育時，需要首先了解孩子們的家庭的基本情況。教師要根據學生的學習成績情況、生活習慣情況、朋友交際情況等選擇自己的教育方法。學生的學習成績是好是壞，制約學生成績發展的因素是不是學生的學習習慣？學生的交友情況如何，學生有沒有因為自己的家庭情況影響了學生交友情況？學生是比較自信還是比較自卑，是不是由于家庭的問題導致了學生的性格缺陷？如果學生性格溫和情況不嚴重，教師就可以通過和學生的在校交流解決學生的問題。如果學生不聽管教甚至頂撞老師，問題是在嚴重，教師有必要和自己的上級領導溝通交流，和學生的家長保持聯系，商討出解決的辦法。

三、結束語

在特殊的家庭背景下成長的孩子，往往心思敏感脆弱，容易出現心理健康問題，需要教師的格外關心和愛護。為了這類在特殊家庭背景下成長的孩子的心理健康，教師需要在這類學生身上投入更多的精力。

參考文獻

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