討論如何在小學語文教學過程中培養學生的思維能力

蒲光芬

【摘? ? 要】小學語文的學習不僅是要讓學生們認識漢字并進行閱讀，還需要老師對學生們的思維能力進行培養與開發。思維能力作為學生們學習的關鍵要素，應該要受到小學語文老師們的足夠重視，而如何對學生們抽象的思維能力進行培養是需要不斷地探索與發現的，這也是本文所探討的核心內容。

【關鍵詞】小學語文? 思維能力? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.169

小學語文是一門語言類的學科，是學生們學習的第一門語言，也是大多數學生們在日后生活中會使用最多的語言，由此可見語文學習的重要性。語文作為一門非常有深度的學科，學生們在學習的過程中要涉及很多不同種類的文章，涵蓋面十分的廣泛，而小學生們是否能夠將這些知識內化為自己的思想是需要老師的指導與幫助的。而思維能力作為一個非常抽象的能力，也是具有很多種類劃分的思維能力，是學生們進行深入學習的前提與關鍵，而如何培養學生們的思維能力就需要老師們的不斷探索與發現了。

一、采用聯想式教學法，培養學生們的思維能力

在小學語文的教學過程中培養學生們的思維能力有很多方法，而其中最為有效的莫過于聯想式教學法。聯想式教學法顧名思義，是要培養學生們的想象能力，讓學生們能夠通過一個知識點聯想到另一個知識點，從中尋找彼此之間的相似與不同。聯想能力的培養不僅可以鍛煉學生們的聯想思維能力，幫助學生們記憶，讓學生們的學習更加的輕松高效;還可以幫助學生們尋找知識之間的邏輯關系，構成一個條理清晰的邏輯圖，讓學生們的邏輯思維能力得到提高。

小學語文老師在教小學生們認字時就可以很好地對聯想教學法進行應用。首先，我們都知道大多數漢字都是由偏旁部首所構成的，而每一個偏旁部首又有著各自不同的含義，但是有著同一偏旁部首的漢字大多都有著相似的漢字，比如“三點水”大多表示的是與“水”有關的事物：“河、湖、江、溪”等等，又比如“反犬旁”大多數都與動物相關：“豬、狗、貓、狐貍”等等，詞以類記，小學語文老師在給學生們講解漢字時可以將這些文字組合在一起，讓學生們的記憶更加的方便也更加的具有邏輯，也更有利于學生們進行區別與注意。

但是，值得注意的是，學生們在學習成語時采用聯想法一定要慎重，很多小學生們在學習成語時最容易犯的錯誤就是容易根據字的表面意思來猜測成語的內涵。小學語文老師要給學生們強調中華文化的博大精深，能夠將一則故事精煉為四字的成語，那么這四個字的成語必然會有深度，因此，小學語文老師在講解成語時一定要先給學生們講解成語背后的故事，然后再有目的性與引導性的啟發學生們來猜測成語的涵義，這樣才能讓學生們的成語記憶更加的深刻。

小學生們在背誦課文時往往會感受到吃力、難背，經常有背了后面忘前面的情況出現，這是因為學生們采用的背誦方法不正確。大多數小學生們所知曉的學習方法是有限的，只能通過最為傳統費力的方法來背誦課文：死記硬背，或者又有的學生認為“好記性不如爛筆頭”，這樣背書只適合少數記憶力本身就很好的學生，大多數學生們都需要在背誦課文上花費很多的心思，這樣不僅會降低學生們的學習效率，還可能會對學生們的學習自信心與積極性造成打擊，因此，小學語文老師在要求學生們背誦課文前一定要先給學生們傳授一些背書的小技巧，從而讓學生們的語文學習變得輕松起來。而聯想教學法對于提高學生們的記憶力正好有著非常獨特的作用，比如，學生們在背誦一些古詩詞時可以對其所描繪的畫面在腦海中進行勾畫，讓抽象的文字變成具體的畫面，通過這種方法鍛煉學生們的想象力，還可以讓學生背誦過程變得有趣且輕松，讓學生們的學習效率得到提高。

二、營造良好的學習氛圍，培養學生們自主學習思考的能力

小學生是一個比較依賴老師的群體，在這個年齡階段，學生們大多都非常聽老師的話，老師布置什么作業都會認真的完成，可是如果老師不布置作業小學生們就很難會有自主學習的意識。因此，小學語文老師可以適當地給學生們布置一些簡單的自主學習任務，讓學生們自己對學習過的文章定期的進行復習，對于第二天要講的內容進行預習，從而提高小學語文的課堂教學效率。在小學階段，學生們自主學習發揮出來的效果可能不太大，但是自主學習能力在學生們的日后學習與生活中都是必不可少的。自主學習不僅是對學生們注意力、自控力、紀律性等各種優良品質的考察，也是學生學習能力提升以及良好學習習慣養成的關鍵。除此以外，學生們進行自主學習也是提高與鍛煉學生們思維能力，培養學生獨立思考能力的一個重要方法，由此可見小學生們養成自主學習的好習慣是非常重要的。比如，小學語文老師可以在上課前故意遲到幾分鐘來觀察學生們在這段時間內會做些什么，然后找出沒有講笑話、吃零食而是在認真學習的學生作為全班學生們的榜樣，并進行表揚，鼓勵其他學生們像其進行學習。這樣不僅可以在班級內形成良好的學習風氣，還可以讓學生們相互學習，相互競爭，共同進步。

三、鼓勵學生們大膽質疑，提出自己的看法與觀點

在當代小學生學習中最為缺乏的一種精神就是批判精神，一方面是因為小學生們的年齡較小，學習到的知識較少，對于對錯的劃分非常的鮮明;而另一方面則是由于老師處于“絕對權威”的存在，小學生們很少有勇氣提出自己的觀點與看法去挑戰老師的“權威”。因此，小學語文老師在教學的過程中一定要注重對學生們批判性思維能力的培養，要鼓勵學生們大膽的對權威進行質疑，要擁有自己的想法與思路，而不是被已有的東西與事物所局限。再加上，語文本來就是一門主觀性很強的學科，對于同一篇文章不同的人會從不同的角度進行賞析與解讀，而每一位學生都有發表自己看法與觀點的權利，小學語文老師應該做的是始終保持較為中立的態度，鼓勵學生們大膽地抒發自身的情感，從而讓學生們的獨特性得以保持。另外，小學語文老師可以在課堂上故意“講錯”一些知識點來引導學生們大膽地在課堂上指出老師的錯誤，而老師則虛心地接受學生的指正，并對提出指正的學生進行表揚與獎勵，這樣就可以讓班級中的其他學生也能夠向其學習，敢于質疑權威，擁有批判精神。

總的來說，思維能力對于學生們的日后發展與學習都發揮著不可取代的重要作用，因此小學語文老師應該要重視對學生們思維能力的培養，而小學語文的教學過程中要培養學生們的思維能力是需要老師們投入心血與精力的。