淺析初中語文教學中提問環節的設計

鄧容

【摘? ? 要】據很多教育專家說，課堂中的提問環節影響著語文課堂教學的有效性。問題的類型、難易程度以及老師提問的方式等都是影響提問環節質量的因素。提問不僅是語文教師常采用的一種教學手段，同時也是一門值得探析、研究的教學藝術。所以，在初中語文教學中提問環節的設計非常重要。

【關鍵詞】初中語文? 提問環節? 設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.154

課堂提問是根據學生當前所學的教學內容、教學要求而設計的一種師生教學問答方式。課堂提問在初中語文的教學中發揮著巨大的作用，課堂提問不僅可以檢驗學生的學習情況，對知識的掌握程度以及應用能力，還可以補全學生遺漏的知識點，或是糾正語文知識中存在的知識誤區，完善學生的語文知識體系，提高學生的語文綜合素養。然而，現在很多初中語文教學的課堂上，提問環節還未得到進一步的完善，無法發揮其最大的作用。所以，老師應該對課堂提問環節進行科學、合理的設計，以確保課堂提問環節可以在語文教學的課堂上能夠更大程度化的為學生服務。

一、課堂提問的重要性

課堂提問是初中語文課堂教學中必不可少的步驟，課堂提問總的來說分為兩大類，第一大類就是老師根據課程內容設計問題向學生們提問，第二大類是學生通過在日常的學習中找出認知和理解上的疑難點，并向老師請求幫助。其中，第一大類較第二大類更為廣大教師常用一些。但是這兩大類課堂提問的方式都能夠對學生的學習起到很大的幫助作用。

（一）激發學生主動求知的意識

學生向老師提出自己的困惑，尋求問題的答案或者結論，實際上就是學生主動求知的過程，學生能夠通過提問來獲得戰勝困難的信心，減少學生的畏難情緒，讓學生以后在面對問題或者困難時，都能有敢于分析，敢于解決的動力。而這些動力和信心又可以促進學生的主觀能動性發展，激勵學生敢于自己去探索未知，主動學習，讓學生做課堂上的主體，課堂上的參與者。

（二）培養學生學習語文的興趣

在初中幾年的學習中，總是會有一部分學生一開始語文成績較好，但是后期卻不如人意。這其中有一個很重要的原因就是學生學習語文的興趣在逐漸淡化，剩下的興趣不足以支撐學生去學習語文，而這種興趣的淡化很大程度是因為學生在學習語文的過程中遇到問題或者困難沒有及時解決，甚至最后也沒有得到解決，久而久之，學生的問題越壓越多，不會的知識點越來越多，也就對語文的學習沒有太大興趣了。而提問環節（學生單向向老師提問）的加入，則可以讓學生及時的解決掉手頭的問題，糾正錯誤的認知。學生每解決一個問題之后就會增加一點學習語文的興趣。

（三）有利于發揮老師的引導性

老師在課堂上向學生們提問問題，能夠引導學生主動思考，開拓學生的語言思維，引起學生的想象、聯想，讓學生在老師的引導下理解文章、閱讀材料的深刻內涵，促使全班的學生都能在老師的引導下積極參與，克服懶于思考的惰性。

二、精心備課，為提問做好基礎工作

精彩、有效的課堂提問環節離不開老師平時的精心備課，只有老師認真的備課，才能更好地為提問環節打好基礎。精心備課，便于老師精準的了解下節課的教學目標、教學任務，明確教材中的出題點。另外，備課還有助于老師控制提問環節的時間，以及確定提問環節在一節課的教學流程中的位置。

老師在備課時要以教材為主，為基礎，認真研究、剖析教材上的每一個知識點，重難點。老師還應重視語文教材上的文章的內涵、作者的思想，以便于老師在講課時能夠將作者的所感所想正確的傳達給學生。比如，在學生學習《背影》這篇文章時，老師可以先從父子在車站送別情景的文字下手，進而再深探父子之間深厚的情感，父親對兒子的情感和兒子對父親的情感，注意細節內容的描寫。由于這篇文章在情感表達方面比較深邃，因此學生理解起來并不是很容易，也很難找到突破口。但是，老師可以通過備課來精通這篇文章的文意，以及了解領悟本篇文章情感的方法，因此老師可以從自己理解的方向設置問題，幫助學生來尋找線索，抓住文章的主旨。

三、鼓勵學生主動發問

學生主動向老師提出問題是一個活躍語文課堂氛圍的好方法。學生主動發問其實要比老師對學生發問對學生學習上的幫助更大。因為老師的提問是面向全班學生的，因此老師提出的問題具有普遍性?？赡芾蠋焼柕降膯栴}學生都會，但是學生不會的知識可能老師并沒有問到，沒有通過和全班學生進行討論、分析，予以學生一個正確的答案。所以，老師必須要鼓勵學生主動發問，主動和老師交流、溝通，自己找自己的不足。讓學生有目的、有計劃地進行學習。

四、老師提問的注意事項

老師對學生進行提問時，要保持一個良好的情緒狀態，有些老師在對學生提問時太過嚴肅，很容易影響學生的思維發散，不利于學生以一種正常的狀態去思考問題，再者礙于老師苛刻的表情，學生也沒有積極發言的想法，生怕答錯問題就會受到老師的批評，學生對回答問題持有一種逃避的心態，也不利于課堂提問環節的展開。所以，老師無論是在提問學生的時候還是在幫學生解決問題的時候，都要對學生友好，溫和。

另外，老師還要參考本班學生的學習情況來把握問題的難易程度。給予學生適當的思考時間，思考時間要充足，但是又不能太長，時間太長會有留下的時間讓學生做與學習無關的事情，導致學生思考問題的效率下降。老師提問的頻率過快，讓學生思考的時間過短，學生來不及思考，就會出現一些學生為了應付而回答，正確率不高，學生回答問題的積極性也不高。除此之外，老師還要注意提問的頻率，提問次數要適當，次數不能太多，次數太多了會使得老師講知識點時間縮短，學生無法用一堂課的時間學到教學目標中要求學到的東西，阻礙教學進程的推進，而且學生長時間保持思考狀態，思考效率也會降低。創造良好的課堂提問教學氛圍也是老師應該做的，學生在良好的師生互動的氛圍中也有利于吸納學習知識。為了開展好課堂提問環節，老師需要注意的事項，準備的工作還有很多，需要廣大教育工作者不斷反思自己的教學行為，充分研究教材，結合教材的內容推動教學任務的進行。

五、結束語

總而言之，老師要認真了解學生的思維方式和學習特點，把握課堂提問的頻率，控制好學生思考、作答的時間，營造一個良好的師生互動、溝通氛圍，組織好課堂紀律，讓學生能在一個有序的情境下進行思考、交流，提高初中語文課堂提問教學的整體水平。