自主學習模式在高中思想政治教學中的運用

楊宇

【摘? ? 要】自主學習能力是教育部門對高中學生綜合能力培養(yǎng)的要求。為了促進高中思想政治教學質(zhì)量的提高，教師需要在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以促進學生政治素養(yǎng)的提升，這對學生的政治學習具有積極地作用。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治? 自主學習? 教學模式? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.146

在高中政治教學中，課堂死板，教師教學內(nèi)容枯燥，學生無法全身心投入到政治學習中，這是政治教學的主要問題。現(xiàn)如今，在應試教育的體制下，高中思想政治教學更加注重學生的成績，從而忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。這一問題限制了高中思想政治教學的長久發(fā)展。作為政治教師，為了順應新課標改革的要求，我們應該把自主學習納入到政治教學重點內(nèi)容中，以此解決教師在政治教學中的問題。

一、自主學習模式對高中思想政治的意義

（一）有利于提升學生學習活躍度

在傳統(tǒng)教學模式下，學生被動地接受政治學習。教師是政治課堂教學節(jié)奏的把控者，在這種教學模式下，教師無法準確根據(jù)學生的學習特質(zhì)開展針對性教學。傳統(tǒng)的政治教學是枯燥的、繁瑣的。對于政治這門學科而言，它具有大量的內(nèi)容需要學生背誦，有些專業(yè)術(shù)語需要學生準確描述才能得分。通過自主學習模式在高中政治課堂的運用，有利于激發(fā)學生主動學習政治知識的心理;有利于提升學生的學習活躍度。

（二）有利于學生自主調(diào)整學習內(nèi)容

通過自主學習模式的運用，學生可以根據(jù)自身的學習需要來學習相應的政治內(nèi)容;學生可以在自主學習課堂上根據(jù)自身對政治內(nèi)容的掌握，選擇性進行政治復習。在這一教學模式下，學生就成為了政治課堂真正的主體。

（三）有利于激發(fā)學生政治學習積極性

在高中政治教學中，學生學習積極性低，是目前最主要的教學問題。在自主學習模式下，學生真正主導了教學課堂，學生的想法可以在自主學習模式下得到抒發(fā)，這對學生學習積極性的提升具有積極的促進作用。

二、自主學習模式在高中思想政治教學中的具體運用

（一）利用多媒體，激發(fā)學生自主學習興趣

在新課標教學要求下，高中政治教師的教學模式已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的改變，教師的思想政治教學跳脫了黑板、粉筆的限制，現(xiàn)在教師的思想政治教學更加趨向于多媒體教學。但是教師應該怎樣將多媒體教學運用到自主學習模式上呢？

自主學習模式的開展是建立在學生具有自主學習意識的基礎(chǔ)上的。因此，培養(yǎng)學生的自主學習意識是自主學習模式的首要問題。想要激發(fā)學生的自主學習興趣，教師應該充分發(fā)揮多媒體多樣化的特點，利用PPT教學以及微視頻教學等方法開展多媒體教學。首先，教師可以運用多媒體具有視頻教學的特點，以視頻的方式向?qū)W生介紹自主學習的必要性，引導學生建立起自主學習的情感。其次，教師在教學過程中，應當更加關(guān)注自身PPT的制作。通過制作高效的PPT加深學生對政治知識的印象，教師在完成教學內(nèi)容后，可以引導學生通過自主關(guān)注PPT的方法開展政治復習。學生通過自主學習模式進行有效地政治復習，可以根據(jù)自身的學習需要進行復習內(nèi)容給的篩選。學生根據(jù)教師的PPT著重攻克自身在政治上的薄弱地點，形成完整的政治思維邏輯。在多媒體教學模式下，教師可以利用更有效的教學工具開展自主學習這一教學模式，學生在自主學習模式下有充分的學習自由，是高中思想政治課堂的引領(lǐng)者。通過自主學習模式下的多媒體運用，教師能夠培養(yǎng)起學生的自主學習興趣，有了自主學習興趣的引導，學生能夠進行更加高效的自主學習。

（二）注重學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的綜合政治教學中，“成績論”不能主宰高中思想政治課堂。教師在教學過程中不僅會關(guān)注學生的政治成績，教師也在關(guān)注著學生的政治素養(yǎng)。思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是國民教育的重點，對于高中學生而言，他們需要在高中階段形成自身獨立的思想政治素養(yǎng)。這要求教師在政治教學過程中，要更加注重學生獨立思考能力的培養(yǎng);還需要教師在授課過程中培養(yǎng)起學生特有的思想政治素養(yǎng)。那么，教師應怎樣在自主學習模式下培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)呢？首先，教師應該引導學生在自主學習模式下探索政治這門學科的思維邏輯。由于思維具有差異性，不同的學生對同一類政治問題有不同的思維邏輯。教師應該幫助學生整理他們的思維邏輯，形成學生獨特的政治解題思維。其次，教師應在政治教學過程中，不斷鞏固提升學生政治思維，幫助學生形成系統(tǒng)化的思維邏輯。在系統(tǒng)化的思維邏輯影響下，學生可以培養(yǎng)起自身的思想政治素養(yǎng)。

（三）加強自主學習技巧教學

自主學習模式的開展，是以學生為教學主體為前提。教師在高中思想政治教學中，應當注重對學生自主學習技巧的培養(yǎng)，讓學生掌握必要的自主學習方法。有技巧性的自主學習可以明確學生的學習目標，建立起系統(tǒng)的自主學習模式。例如：通過網(wǎng)上自主搜索政治資料、自建政治框架等方法，形成學生獨特的自主學習技巧。這種技巧性的自主學習模式的運用，可以強化學生對政治內(nèi)容的理解，教師通過不斷地指導學生的自主學習技巧，可以提升學生的整體自學能力，這對學生日后的工作學習具有重大的影響。

（四）開展自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識

自主學習模式與合作學習是相輔相成、密不可分的。想要提升高中思想政治的自主學習教學效果，需要教師在教學過程中融入合作學習模式，使得兩者相互促進。例如：教師在政治課堂上，可以將學生劃分若干個學習小組。當教師在進行“探究世界與追求真理”這一章節(jié)的教學內(nèi)容時，可以讓學生以小組討論的方式探討“意識”與“物質(zhì)”的關(guān)系，通過歸納整合小組討論結(jié)果，形成小組的自主學習結(jié)論。這種教學模式的開展，是自主學習模式的另外一種呈現(xiàn)形式，合作學習與自主學習模式的區(qū)別就在于人數(shù)限制上。常規(guī)的自主學習模式是一人學習，但是合作學習模式是多人的自主學習。因此，教師想要增強自主學習模式在高中思想政治中的運用效果，需要教師在教學過程中融入合作學習，培養(yǎng)起學生自主合作學習意識。

總而言之，自主學習模式在高中思想政治中的開展是我國教學質(zhì)量發(fā)展的需要，通過自主學習模式在高中教學中的運用，可以培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)，提升學生的綜合政治水平。因此，想要實現(xiàn)有效地自主學習教學，需要教師在教學過程中利用多媒體，激發(fā)學生自主學習興趣，注重學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強自主學習技巧教學以及開展自主合作學習，培養(yǎng)學生合作意識。本文分享的這四點教學措施希望能夠促進高中政治教學水平的提升。