關(guān)于初中語文教學(xué)策略的探討

楊芳

【摘? ? 要】為了適應(yīng)新課程改革教學(xué)的需要，對(duì)初中語文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考試題型等都進(jìn)行了一定的調(diào)整。實(shí)際上，這樣意味著教學(xué)策略需要進(jìn)行一定的總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，進(jìn)行科學(xué)性地創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)策略? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.143

在初中階段，科學(xué)的教學(xué)策略能夠有效地協(xié)助課程教學(xué)的開展，提升教學(xué)安排的有效性。語文教學(xué)的發(fā)展也對(duì)初中語文教學(xué)提出了新的要求，需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行一定的調(diào)整與創(chuàng)新。實(shí)際上，要想順利地對(duì)教學(xué)策略開展探討，需要教師能夠?qū)φw的語文教學(xué)安排有足夠的把握，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要有一定的教學(xué)綜合修養(yǎng)。再者，進(jìn)行教學(xué)策略探索的過程實(shí)質(zhì)上也可以當(dāng)作提升教師綜合能力的過程，具有一定的教學(xué)意義。因此，我結(jié)合個(gè)人對(duì)初中語文的教學(xué)心得，及近期對(duì)教學(xué)策略的探究所得出的結(jié)論，著重就幾個(gè)具體可行的策略展開了如下簡單的論述。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)活躍度

在新課程改革的教學(xué)背景下，尤其重視學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)理念。在初中語文的課堂上，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂提問、組織小組展開討論、舉辦辯論賽等方式，可以起到活躍課堂的作用。因此，在教學(xué)中，教師可以積極探索這類教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行運(yùn)用。在此，我簡單談?wù)剬?duì)調(diào)動(dòng)積極性這方面的教學(xué)研究。

合理借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，來提升課堂教學(xué)趣味性是我經(jīng)常采用的策略之一。比如說進(jìn)行《祖國啊，我親愛的祖國》這一課文的講解時(shí)，不妨先利用多媒體將課前收集好的詩歌朗誦視頻進(jìn)行播放，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行字詞發(fā)音的糾正，掌握好字詞的正確發(fā)音;另一方面可以幫助學(xué)生更加深入地體會(huì)詩人所表達(dá)的感情，分析詩歌主旨。除此之外，還可以采取多媒體播放相關(guān)教學(xué)視頻、動(dòng)畫等，以這種直觀、形象的教學(xué)方式，對(duì)詩歌的寫作背景、詩人的代表作品等進(jìn)行交代。做好了這些教學(xué)準(zhǔn)備之后，還可以運(yùn)用PPT為載體推進(jìn)教學(xué)，對(duì)課前準(zhǔn)備的問題及答案進(jìn)行有順序地展示。值得注意的一點(diǎn)是教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)屏幕上所展示的問題進(jìn)行討論，可以采取討論的形式，也可以單獨(dú)思考，從而不斷地提升學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到提高課堂活躍度的效果。

二、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，提高教學(xué)有效性

初中語文的課文大多篇幅較短，文體豐富多樣，教師需要根據(jù)文體的特征來選擇合適的教學(xué)方法。比如說：對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，首先，需要教師先進(jìn)行讀音上的強(qiáng)調(diào)，規(guī)范發(fā)音，能夠做到有感情地朗誦全詩;再疏通全詩含義，將之翻譯成白話文，便于學(xué)生理解主旨大意;其次，分析詩歌中的重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心體會(huì)其使用的巧妙之處。當(dāng)講解詩歌《春望》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全詩情感色彩的初步判斷，通過閱讀詩歌不難發(fā)現(xiàn)，詩中的“國破”、“山河”、“草木”、“深”、“感時(shí)”、“濺淚”等詞匯，所傳達(dá)的是詩人憂國憂民之情。而教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去鎖定關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過分析這些重點(diǎn)詞語，來體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

總而言之，詩歌教學(xué)需要以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生跟隨教師步伐來進(jìn)行思考。而對(duì)于議論文的教學(xué)，則可以采取更加靈活寬松的教學(xué)策略。比如學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎？》時(shí)，進(jìn)行字音、字形的掌握都是基本的課前準(zhǔn)備。議論文的講解應(yīng)該確定中心論點(diǎn)，教師不妨在組織學(xué)生進(jìn)行全文朗誦前，拋出類似于“全文的中心論點(diǎn)是那一句”的問題，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊閱讀，邊思考。當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行集中性地討論，給予學(xué)生充足的思考空間。以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，這也是我所總結(jié)出來行之有效的教學(xué)策略之一。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理與鞏固

在初中階段，詩歌背誦、字音字形的積累與記憶、成語的理解與運(yùn)用、病句的修改等基礎(chǔ)性知識(shí)的大幅增加，給教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。而在中考中，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的考察占了不小的比重。換而言之，基礎(chǔ)知識(shí)能否拿高分，會(huì)影響語文總體成績的高低。因此，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)需要從初學(xué)時(shí)抓起，也就是說在學(xué)生初次接觸字音、字形時(shí)，可以進(jìn)行直接字詞的抄寫，組織學(xué)生在早自習(xí)時(shí)進(jìn)行大聲朗讀，通過這些方式來進(jìn)行記憶，以此方式來幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)基本字形、字音知識(shí)掌握，還可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

另外，在講解完一章節(jié)或一單元的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)，對(duì)于部分發(fā)音或字形相似的詞語進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)別。除此之外，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固對(duì)于語文教學(xué)的順利開展起著一定的推進(jìn)作用，可以有效地幫助學(xué)生語文知識(shí)框架的搭建，從而為解答基礎(chǔ)性題目掃清障礙，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。這也是我實(shí)際教學(xué)中所總結(jié)出來的有效策略之一。

四、提高閱讀量

在初中階段，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力等都有了更高的要求，單憑課堂上的教學(xué)是很難對(duì)其進(jìn)行提升的。實(shí)際上，進(jìn)行廣泛地課外閱讀將能夠很好地幫助學(xué)生積累到一定的字詞，接觸到具有人生哲理的語句，生動(dòng)形象的人物刻畫方式，語言情感的表達(dá)方式等。這些知識(shí)的積累一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)大自身知識(shí)容量，提高知識(shí)修養(yǎng)，加深對(duì)人文精神的理解;另一方面閱讀量的提高，可以提高學(xué)生對(duì)文字表達(dá)的敏感度，更加熟練地進(jìn)行語言文字的表達(dá)，對(duì)于作文的構(gòu)思與行文都會(huì)有一定的幫助。

除此之外，教師可以舉行一定的課外書籍交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所閱讀過的書籍中的人物進(jìn)行評(píng)析，對(duì)人物的性格特征進(jìn)行分析。還可以進(jìn)行故事再敘，就其中所談及的故事情節(jié)進(jìn)行分析，進(jìn)行書籍后傳的續(xù)寫。以此來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，提升學(xué)生的想象能力、文字表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和閱讀興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)的教學(xué)策略需要教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，不能憑空揣測。教師對(duì)其他優(yōu)秀同行的教學(xué)策略，可以進(jìn)行一定的借鑒，以滿足教學(xué)實(shí)際的需要為原則，不可全然套用。除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，教學(xué)還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，養(yǎng)成獨(dú)立探究問題的習(xí)慣。總而言之，語文教學(xué)需要將學(xué)生放在第一位，不可本末倒置，忽略學(xué)生的主體地位。因此，在進(jìn)行教學(xué)策略探究的過程中，與學(xué)生進(jìn)行一定的交流也是提升其科學(xué)性的有效措施。我堅(jiān)信，只要能夠保有持久的教學(xué)耐心，堅(jiān)定不移的教學(xué)信念，進(jìn)行教學(xué)策略的探究將能夠取得一定的進(jìn)展！