淺談幼兒自我服務能力在公辦與私立幼兒園的比較

王麗

【摘? ? 要】很多家庭存在由隔代教養的狀況，隔代教養相對溺愛更盛，飯來張口、衣來伸手現象嚴重，凡事包辦代替，認為這樣快，減少麻煩。調查發現家長帶的孩子動手能力要比老人帶的要強。私立幼兒園家庭收入大部分高于公辦幼兒園家庭，這些家長往往特別重視孩子的智力開發，不讓自己的孩子輸在人生第一起跑線上。有特色教育的幼兒園學外語、學藝術類課程成為他們選幼兒園的第一條件，面對幼兒自我服務能力和勞動習慣的培養卻馬馬虎虎，而注重培養特色課程的幼兒園基本都是私立幼兒園，公立幼兒園注重幼兒綜合能力的發展。在幼兒園方面，有的幼兒園教師受自身教養知識和專業知識影響存在幫助孩子完成情況。這些現象大大影響了幼兒自我服務能力的培養。

【關鍵詞】幼兒教育? 自我服務能力? 比較

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.196

本文針對目前公私立幼兒園存在的諸多差異，對自我服務能力進行研究調查，采用問卷調查法和訪談法進行研究。本研究調查發現，公立幼兒園幼兒的自我服務能力普遍高于私立幼兒園幼兒的自我服務能力。要對這一現狀進行改變，就要從家庭、幼兒園、教師、家園合作四個方面入手，幫助幼兒提高自我服務能力。

一、研究意義

本研究以公、私立幼兒園幼兒的自我服務能力作為切入點，調查其是否存在差異，并進一步對差異的具體原因及改進的方法進行探討。這可以為如何提升幼兒自我服務能力提供一些補充，豐富已有的相關理論，為以后的研究者提供參考和借鑒。另外，在已有研究的基礎上進行概括、歸納，并且提出自己對公私立幼兒園幼兒自我服務能力新的見解，使這方面研究更加的廣闊、全面。實踐意義：第一，本研究對幫助家長如何正確引導孩子提高自我服務能力具有一定的指導意義;同時，對于改變家長的觀念以及幫助家長如何進行家庭教育提供了指導意見。第二，同時可以幫助幼兒教育工作者了解公立和私立幼兒園幼兒自我服務能力的現狀、存在的差異及其原因，為公私立幼兒教育工作者在幼兒園集體教學與一日生活中內容的選擇和運用提供思路。第三，為提高幼兒自身自我服務能力提供指導，具有一定的參考價值。對幼兒以后的生活學習也會產生很大影響。通過幼兒的自理活動，能夠促進幼兒獨立地創造性地做事、提高解決問題的能力;可以培養幼兒迎難而上、熱愛勞動的堅強品質。

二、問題的提出

學前期是幼兒整個人生階段中可以進行自我改變的最佳時期，是幼兒身心發展的極其重要的階段。因而，對3—6、7歲的兒童進行保育和教育工作意義重大。此階段既是幼兒受專門的教育的初始階段，同時此階段也對幼兒未來的教育產生重大影響。

目前，學前教育主要由幼兒園來進行幼兒教育，分為公立和私立兩種性質的幼兒園。公立幼兒園是指由教育部門進行全額撥款的幼兒園;私立幼兒園是指不受教育部門進行補貼或支持的幼兒園。公立和私立幼兒園有其各自的優缺點，例如公立幼兒園貫徹落實國家有關教育規程和規章，管理規范、收費低，但入園困難。相反，私立幼兒園的教學條件以及伙食條件較好，且人數相對較少，教師對幼兒的關注度更高，但學費昂貴。公立和私立幼兒園共存于我國學前教育的大環境中，部分家長對私立幼兒園持認可的態度，并選擇將孩子送至私立幼兒園接受早期教育。幼兒通過早期的教育學習一些知識與生活技能，例如自我服務能力。自我服務能力是指幼兒做到能夠做力所能及的事情。我們應竭盡所能幫助幼兒形成良好的自我服務能力。迄今為止，關于幼兒自我服務能力的研究頗豐，已有研究主要從幼兒自我服務能力的現狀和培養策略兩方面作出深入探討，但尚無人對民辦幼兒園與公辦幼兒園幼兒的自我服務能進行對比研究。

三、解決問題的措施

（一）家園合作

要獲得顯著成效，我們一定要得家園協作，共同努力。這需要幼兒園，教師，家長的多方面的協調。先大家一定要得肯定幼兒的進步，在此基礎上提出更上一步的要求。家園合作可以使家園同步，自我服務能力的培養離不開家園的一致性。

（二）培養幼兒自理能力

有培養幼兒的自我服務能力的意識極為重要。學者指出，孩子們更愿意自己做一些事情，自己的事情自己做。首先家長一定得端正自己的觀念，再培養幼兒的自我服務能力。幼兒的自我動手能力是非常重要的，要給幼兒動手的機會。

（三）借用游戲教育幼兒

學前期幼兒自我服務能力的培養也可以借助游戲的形式。既學得輕松，又記得深刻。家長也可以借鑒老師的做法，通過游戲鍛煉幼兒的活動技能，使幼兒的活動能力在一日生活中訓練中得到增強。綜上所述，游戲是幼兒園的基本活動，并且游戲也是幼兒感興趣的，喜愛的，可以利用游戲潛移默化的影響孩子。

（四）提供具體指導

由于受到了幼兒先天的機能和身心發展的影響，家長需要對幼兒進行明確的指導，告訴幼兒應該如何完成。對于幼兒生活自理能力的培養家長要有耐心，并指出可以通過模仿。只要是同伴會做的，他們也會試著努力去做，還指出家長也可以借鑒老師的做法，通過游戲鍛煉幼兒的活動技能，使幼兒的活動能力在一日生活中訓練中得到增強。幼兒自己本身或許不清楚自己該如何做，家長教師就要通過一些幼兒感興趣的方式對幼兒進行具體指導。

四、結語

總而言之，幼兒的自我服務能力，不僅是一種生活自理能力，更代表著其背后的正確的思維、人格、習慣的養成。本次調查只對大型幼兒園的情況進行了調查，目的是分析兩種體制下的幼兒園，體制問題對幼兒自我服務能力是否有影響，乃至如何影響的。根據初步的調查數據顯示：幼兒園的體制性質，確實對幼兒的自我服務能力有一定的影響。

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