淺談微課在農村高中信息技術教學中的有效使用

于傳康

【摘? ? 要】在中國當前教育方式的發展中，“微課”是其中一種類型新穎的教學手段，在很多的學校和教師之中刮起了一陣熱潮。而作為教育發展較為落后的農村，許多學校也開始采用了“微課”這種新穎的方式對學生進行課堂教育?！拔⒄n”在自身的使用環境和自身內容的特性優勢以及操作上，更為簡單便捷，表明方式也較為清楚明白，能夠對農村地區的學生自主創新能力的提升提供較大的幫助。

【關鍵詞】微課? 農村高中? 信息技術? 教學? 有效使用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.174

隨著時代的不斷進步，教育手段也在不斷地更新換代?！拔⒄n”就是最近誕生的一種新穎的教學方式，因為“微課”方便、快捷的特性，在廣大學校之中迅速流傳開來，成為教師手中的一項絕佳的教育手段。但是在農村地區，因為自身經濟水平的落后，其教育環境也受到了巨大影響，許多城市里司空見慣的教育用品和教學方式在農村地區使用實施起來較為困難。而信息技術教學在農村學生眼中比之其他課程重視度達不到，就需要引用“微課”這種新型教育方式來激發學生自身的學習興趣，以達到事半功倍的效果。

一、微課的定義與產生背景

最早提出“微課”這個概念的是美國人戴維·彭羅斯，“微課”全名為“微型課程”。主要的載體是以各類視頻為主，由老師對學科之中的重點、難點、疑點和教學環節融為一體，開發出一種情景化、多種學習方式集合在一起的線上網絡視頻課程。一般一個知識點會運用5分鐘到10分鐘左右的時間去進行視頻講解和分析，其講解探究的方式主要體現為點狀和碎片化，主要是以補充課堂上的知識為主。適合學生對學科的深度認知和個性化的需求，特別適合移動設備的使用和傳播。其教學內容精簡，設計精細，具有極強的針對性和有效性，能夠滿足學生隨時隨地的學習需求。

二、農村高中信息技術教學存在的問題和背景

（一）農村高中信息技術教學現狀

隨著信息技術在現實生活中的普遍應用，農村高中學校里面的信息技術也逐漸完善更新，信息技術教學所受到的重視也越來越大。但是就實際情況而言，農村地區的學校、學生、家長、老師對于信息技術的教學基本上不感興趣或得不到重視，這就導致了信息技術教學在傳統教育之中沒有達到應有的待遇，目前的境況低下。信息技術的主題“在于教育學生來提高他們對于生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力?！钡且驗槠渥陨淼貌坏綄W校、家長、老師的重視而使這門課程在我國很難發揮其作用，這一方面對于教師教學的難度和壓力進一步加大，傳統的教學方式在課堂上很難適應所有學生的需求，在課堂上不容易達到教學目標。

（二）農村信息技術教學所存在的問題

農村高中信息技術教學在實施過程中可謂困難重重，其中有以下問題較為嚴重，受到的限制最大。由于農村地區發展較為落后，相對于城市來說師資力量較為薄弱。在很多學校之中都比較缺乏專業教師，有許多教師都不是信息技術專業畢業，基本都是其他學科的老師代課。學校對于信息技術教學不夠重視，導致老師在專業素養和能力上嚴重缺乏，喪失了自主學習的能力，教學成果也可想而知。農村地區的學生基礎條件也是高低不一，存在著缺乏學習興趣的問題。高中學生雖然正處于對外界有趣事物高度好奇敏感的狀態，但是由于學生在初中、小學所得到的信息技術教學較為缺乏，導致高中學生信息能力低下，如果按照高中教學的進度去講課會導致學生之間的差距越拉越大，可能會導致一些學生放棄對信息技術的學習。

三、“微課”在農村高中信息技術教學的有效使用

（一）彌補農村地區教師專業技術欠缺的現狀

現如今，網絡上“微課”的資源呈現一種高速增長的趨勢，共享資源會有效的減輕教師的工作量。特別是農村地區教師專業技術不是很高的前提下，“微課”是一種有效提高農村高中信息技術專業水平和課堂效率的快捷的辦法。

（二）改進傳統的教學方式

在農村地區傳統的一堂高中信息技術課堂上，教師占據了課堂上的每一個環節，對所有的學生都采用一種教學模式，對于學生自身的學習興趣、性格特點、學習能力等方面沒有做到因人而異。往往出現的狀況是老師在課堂上殷勤的講學，而學生全程都是處于一種被動的學習狀態，傳統的教學模式無法激發學生自身的學習熱情，也無法調動學生自身的自主學習能力使其不能夠積極主動參與到課堂之中。但是，如果在課堂之上引入“微課”，可以使教師利用視頻開展教學活動，還能通過“微課”使學生在課前、課后加強對教學內容預習和鞏固，可以有效的提升學生對信息技術的學習能力和興趣。

（三）分類教學，提高教學效率

通過“微課”將課堂上的內容按照操作難度進行分類，讓學生可以根據自身的學習情況和學習能力自主選擇適合自己的“微課”進行學習，通過學習不同的內容讓學生體驗到成功的快感，面對不同層次的學生給予相應的“微課”，使得學生可以集中精力去學習重點、難點問題，不僅減輕了學生的學習壓力，還有效地解決了分類教學的問題。

（四）利用“微課”提高師生之間的互動

在傳統的教育方式之中，教師與學生之間缺少良好的溝通互動?！拔⒄n”的有效運用，就能在根本上改變這個現狀，能有效的增加教師與學生之間的溝通互動，使課堂氣氛能夠活躍起來。教師根據學生的學習現狀進行針對性的指導，為學生選擇合適的“微課”并提供相應的建議和幫助，對其中的難點進行相應的講解，使得教師與學生之間的關系變得更為密切。

四、結語

“微課”作為一種新型的教學方式，其自身具有針對性強、目標確定性強、資源主題明確的特性。教師在農村信息技術教學的過程中，如果合理的運用“微課”，能夠有效地提高課堂效率，避免出現重復性的講授，對于農村地區的高中學生來說，“微課”能夠幫助他們培養良好的創新能力和自主學習探究能力。在未來，“微課”能夠覆蓋更多的高中學科，使更多的孩子能夠進一步的去了解它，探究它，從中獲取更大幫助。

參考資料

[1]蔣劍峰.微課在農村高中學測班生物教學中運用的研究[D].遼寧師范大學，2018.

[2]古振山.“微課”在高中歷史教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2017.

[3]李德永.微課在高中信息技術課堂中設計與應用的個案研究[D].云南師范大學，2016.

[4]劉爽.ARCS模型視角下中小學教師培訓微課程的設計研究[D].東北師范大學，2016.

[5]李嵩陽.微課促進農村中學教育模式改變的研究[D].河北師范大學，2016.