互動教學模式在初中英語教學中的運用

范潔

【摘? ? 要】讓學生們在活躍、生動、有趣的教學課堂上汲取知識成為我們每一位教師都應當承擔的責任和義務，而想要使初中英語教學課堂活躍化、生動化、有趣化，我們教師就應當采取相對應的教學模式和教學方法，因此將互動教學模式運用在初中英語教學中已經是大勢所趨。

【關鍵詞】初中英語? 教學方法? 互動教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.155

隨著時代的進步、社會經濟的發展以及教育事業的進步，英語在現代社會中的運用已經是相當廣泛，初中作為學生們系統化學習英語的第一個階段，我們教師采取適合學生們學習英語的教學模式是相當重要的。并且根據教育部發布的初中英語教學大綱的要求，我們教師應當建立一個與學生們頻繁交流的初中英語教學課堂，讓學生們積極主動地參與到教學課堂中，敢于發表自己的意見，同時我們教師認真地做好指引者和引導者的角色，引導學生們正確學習。

一、互動教學模式概述

互動教學模式是指我們每一位教師都應該打破傳統初中英語教學模式下的“一言堂”，即我們教師在初中英語教學課堂上扮演領導者的角色，學生們僅僅是單純地記筆記，從而形成教師與學生之間沒有任何交流與互動的教學課堂。而將其“一言堂”的傳統初中英語教學模式轉變為“多言堂”的初中英語互動教學模式，“多言堂”即在初中英語教學課堂上，我們教師應當加強與學生們之間的交流與互動，留出一定的時間讓學生們思考問題、提出問題、探究問題、解決問題，在學生們思考問題、提出問題、探究問題、解決問題的過程中，我們教師可以主動地參與到學生們的討論中去，對于他們在談論中出現的問題及時地進行糾正與引導，對于他們在討論中得出的正確解答給予肯定和鼓勵。

互動教學模式在初中英語教學中的運用不僅包括如前所述的我們教師與學生之間的互動與交流，還包括學生與學生之間的交流與互動，在傳統的初中英語教學模式下，學生與學生之間是存在著競爭的關系，他們彼此之間的交流往往是較少、較局限的，而我們教師通過采取互動的教學模式，可以使得學生與學生之間的交流頻繁化，從而使得他們之間不定性的競爭轉變為互相鼓勵、互相支持、互相幫助的良性競爭。

二、互動教學模式在初中英語教學中的運用

第一，在初中英語的知識點中，名詞的語法知識是非常重要的，因此我們以講解名詞的語法為例來探究互動教學模式在初中英語教學課堂中的運用。首先，名詞的定義為用來表示人或事物的名稱。名詞可分為專有名詞和普通名詞，普通名詞又可分為可數名詞和不可數名詞，可數名詞有單復數形式，不可數名詞沒有復數形式，也不能與不定冠詞連用。其次，名詞復數形式的一般變化規則為一般名詞后面加s;以o結尾的名詞，有的加es;以s，ss，x，ch，sh結尾的名詞，后面加es;以輔音字母加y結尾的名詞，變y為i再加es;以f或fe結尾的名詞，變f或fe為v再加es。名詞復數形式的特殊變化規則為改元音字母，構成復數;單復數形式一樣;詞尾變化;只有復數形式，無單數形式的名詞;以man和woman構成的復合名詞變復數時，要采用雙復數形式。

在傳統的初中英語教學模式下，我們教師會直接告訴學生們關于名詞語法的基礎理論知識，在這樣的講解過程當中，我們教師與學生們之間的交流與互動頻率幾乎為零，為進一步提高學生們對于初中英語的學習興趣、提高學生們對于初中英語的學習積極性、加強我們教師與學生們之間的交流與互動，我們應當在初中英語教學課堂中采取互動的教學模式。

第二，在初中英語的互動教學模式下，我們先為學生們講解名詞的定義。接著再講解關于名詞復數形式的構成規則的知識點，在講解名詞復數形式的構成規則這一部分知識點的時候，我們不能單純地為學生們講解出答案，我們可以通過列舉單詞的方式，即一般名詞后面加s的單詞，例如month-months，bird-birds;以o結尾的名詞，有的加es的單詞，例如patato-patatoes，mango-mangoes，tomato-tomatoes;以輔音字母加y結尾的名詞，變y為i再加es的單詞，例如bus-buses，boss-bosses，box-boxes;以f或fe結尾的名詞，變f或fe為v再加es的單詞，例如knife-knives，wolf-wolves。我們在為學生們寫出這些單詞之后，留出一定的時間讓學生們思考這個問題，在學生們思考這個問題的過程中，我們教師可以參與到學生們的思考過程中，對于他們在思考中出現的問題及時地進行糾正與引導，對于他們在思考中得出的正確解答給予肯定和鼓勵。最后，我們再詢問“學生們這個問題的答案是什么？”這時學生們通過思考和列舉出來的單詞會積極地回答道“詞復數形式的一般變化規則為一般名詞后面加s;以o結尾的名詞，有的加es;以s，ss，x，ch，sh結尾的名詞，后面加es;以輔音字母加y結尾的名詞，變y為i再加es;以f或fe結尾的名詞，變f或fe為v再加es。”

第三，在講解名詞復數形式的特殊變化規則時，我們仍然可以采用這樣的方法，列舉出相對應的單詞，即改元音字母，構成復數的單詞，例如如man-men，woman-women，foot-feet;單復數形式一樣的單詞，例如sheep-sheep，Chinese-Chinese，Japanese-Japanese;詞尾變化的單詞，例如child-children;只有復數形式，無單數形式的名詞的單詞，例如clothes，trousers，glasses，shoes;以man和woman構成的復合名詞變復數時，要采用雙復數形式的單詞，例如man tourist-men tourists，woman teacher-women teachers。學生們通過一定時間的思考和列舉出來的單詞就會積極地回答道“詞復數形式的特殊變化規則為改元音字母，構成復數;單復數形式一樣;詞尾變化;只有復數形式，無單數形式的名詞;以man和woman構成的復合名詞變復數時，要采用雙復數形式。”

第四，通過這樣的方式，我們教師與學生們在初中英語教學課堂上的交流與互動得到了加強。除此之外，我們教師在為學生們留出一定時間思考的同時，我們會發現有一部分學生在解決這個問題上表現得尤為突出，這時，我們教師可以讓這一位學生在講臺上充當教師的角色為我們和其他學生講解這一部分知識點，我們和其他一部分學生再針對這位學生所講解的內容進行補充并且提出問題。通過這樣的方式，學生們得到了全面均衡的發展，學生與學生之間形成了互相支持、互相幫助、互相鼓勵的良性競爭關系，初中英語教學質量也因此得到了提升。

綜上所述，在初中英語教學課堂中運用互動教學模式不僅要求我們教師與學生的互動與交流得到加強，還要求學生與學生之間形成良性的競爭關系，通過這樣的初中英語教學模式，初中英語教學課堂變得更加活躍、生動、形象和有趣，這為學生們學習初中英語知識點提供了良好的環境，有利于學生們在潛移默化的過程當中形成深遠持久的優秀學習習慣，進而提高英語學習水平、提高英語的底蘊素養、促進自身的全面均衡發展。