探究式教學在初中英語教學中的運用

李俊霞

【摘? ? 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在初中英語教學過程中采用合適的教學方法顯得愈發(fā)重要，在大勢所趨之下，我們每位教師都應積極探索和找到適合初中生的教學方法。探究式教學作為初中英語教學中一種新興的教學方法，在初中英語教學中起著重要作用。

【關鍵詞】初中英語? 探究式教學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.124

相對于小學英語來說，初中英語更加系統(tǒng)化、繁雜化，但是相對于高中英語來說，初中英語比較具體、淺顯易懂。因此針對介乎于小學英語與高中英語之間的初中英語，我們每位老師所采取的教學方法應當適用于初中階段的每一位學生，以激發(fā)學生對初中英語學習的興趣，提高學生的英語學習積極性，從而提高初中生英語學習水平，進而提高初中英語教學質量。此外，探究式教學方法在培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象思維方面發(fā)揮著重要作用。

一、探究式教學方法的概述

探究式教學是指在初中英語的教學過程中，我們老師轉變角色與態(tài)度，即傳統(tǒng)初中英語教學模式下扮演主角的老師轉變成為探究式初中英語教學模式下的指引者、支持者、促進者，我們老師將英語課堂的教學時間充分地交還給學生們，由學生們聯(lián)系與初中英語知識點相關的事物、實際。將抽象的英語知識點轉化為學生們能夠普遍接受的實際，這樣的教學模式充分地發(fā)揮了學生們在初中英語教學課堂上的主要作用，極大地體現(xiàn)了學生們的主體地位。同時，在初中英語教學課堂上，讓學生提出問題，探究問題，解決問題，是為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，解決問題的能力，自學能力，也是培養(yǎng)學生的智力。創(chuàng)造力和想象思維的發(fā)展起著不可替代的作用。

二、探究式教學在初中英語教學中的運用

探究式教學在初中英語教學中的運用主要體現(xiàn)在我們老師、學生以及我們老師與學生們之間的關系這三個重要點上面，即我們老師應當轉變在初中英語教學課堂上的角色與態(tài)度，將英語教學課堂的時間充分交還給學生們;學生們在初中英語教學課堂上應當積極地提出問題，并且通過利用多媒體、小組合作的方式自主地探索問題、解決問題;我們老師應當在學生們學習初中英語知識點過程中扮演指引者、促進者、支持者的角色，學生們可以扮演老師的角色為我們以及其他學生講解不同的英語知識點。

時態(tài)在初中英語語法中占據(jù)著重要的位置，且難度較大，我們運用時間語法的解釋來探討探究式教學在初中英語教學中的應用。第一種解釋是過去或未來，過去和未來，表明在過去和未來的某個時間發(fā)生的行動或存在的狀態(tài)。它的構成包括主語（第一人稱）加助動詞should加動詞原形加其他、主語加would加動詞原形加其他、主語加was/were going to加動詞原形，在過去和將來，除了語境建議外，它常用于間接語音，主句謂詞動詞是過去時。例如I should go.You knew I would come.They were going to Chengdu.

下一步是解釋過去已完成或已完成的操作的影響或結果。它的構成是主語加動詞（有/有）加動詞過去分詞加上其他，例如，Have you had your lunch yet？Yes，I have.（現(xiàn)在我不餓了）。最后一個解釋是過去完成，此時過去完成表示過去某個時間或行動之前已經(jīng)發(fā)生或已完成的操作。動作發(fā)生所需的時間是“過去過去”，這意味著在過去的某個時間可以使用由by，before等組成的短語。也可用when，before，等引導的從句或者通過上下文表示。它構成了主要語言加動詞加上動詞過去分詞加上其他動詞。例如I had finished my homework when my mom came back home.

（一）教師轉變在初中英語教學課堂上的角色與態(tài)度，以達到將探究式教學充分地運用到初中英語的教學中

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，我們老師在為學生們講解時態(tài)這一節(jié)語法的時候總是扮演著主要的角色，學生們沒有自主探究的時間，因此我們老師在講解時態(tài)的時候可以留出讓學生們探究的時間，即我們可以列出關于時態(tài)的句子，讓學生們通過列出的句子探究出各種時態(tài)，并且根據(jù)句子探究出各種時態(tài)的結構與用法。

例如，針對過去將來時，我們可以列出I should go.You knew I would come.They were going to Chengdu這三個句子;針對現(xiàn)在完成時，我們可以列出Have you had your lunch yet？Yes，I have.這一個問答句子;針對過去完成時，我們可以列出I had finished my homework when my mom came back home這一個句子。我們留出相應的時間讓學生們探究后再詢問學生們關于各種時態(tài)的構成，這時候學生們將積極回應過去和未來的構成，包括主題（第一人稱）加動詞應該添加初始形式加上其他、主語加would加動詞原形加其他、主語加 was/ were going to加動詞原形;完成時的構成是主語加動詞（有/有）加動詞過去分詞加上其他;過去完成主要語言加動詞的構成增加了動詞過去分詞加上其他動詞。

（二）學生們在初中英語教學課堂上應當積極地提出問題，并且通過利用多媒體、小組合作的方式自主地探索問題、解決問題

探究式教學充分應用于初中英語教學課堂，需要學生的配合。學生可以使用該小組合作探索時態(tài)的節(jié)奏。首先我們老師按照優(yōu)等、中等、差等的比例將學生們均衡地分成數(shù)個小組，其次在每個組中選擇一個團隊領導，然后將時態(tài)部分的語法分配給每個組。并由小組內的成員共同完成，最后根據(jù)各個小組的完成情況進行講解。同時，由于各個小組的完成情況各不相同，有的小組在過去將來時這方面完成得很好，有的小組在現(xiàn)在完成時這方面完成得很好，還有的小組在過去完成時這方面完成得很好，這時，我們可以讓完成得很好的小組選出一個代表充當老師的角色來為其他小組的學生講解，其他小組的學生再根據(jù)代表所講解的英語知識點進行補充、提出問題。

（三）教師應當在學生們學習初中英語知識點過程中扮演指引者、促進者、支持者的角色，學生們可以扮演老師的角色為我們以及其他學生講解不同的英語知識點

探究式教學方法強調的是學生們在英語教學課堂中的主要作用，因此在講解時態(tài)這一節(jié)語法的時候，學生們通過小組合作的方式進行探究，在學生們探究的過程中，我們老師可以根據(jù)他們的探究情況進行指引，針對探究情況較好的小組給予鼓勵，針對探究情況較差的小組進行糾正與促進。同時，學生們充當老師的角色講解英語知識點使得探究式教學深入到初中英語教學課堂中。

總之，探究式教學方法在初中英語教學中起著不可替代的作用。因此，在初中英語教學課堂上充分運用探究式教學，應該要求每位教師改變自己的角色和態(tài)度。要求學生在英語教學課堂上積極提問，探究問題，解決問題培養(yǎng)學生自身的科學探究能力，解決問題能力和自學能力具有重要意義。