談如何提高生物課堂的教學質量

張紅

【摘? ? 要】生物課一直被當作副科，并且學生們對生物課的重視程度不高，但是學生要面臨生物結業考試，所以生物老師仍然不能對生物課放松。作為生物老師，要重視課堂的教學質量，幫助同學們學好這門課，為日后的結業考試奠定基礎。

【關鍵詞】生物? 教學質量? 課堂活力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.100

現如今生物課堂的現狀是，由于學生對于生物課的重視程度不夠，而導致學生生物學科的成績不理想，所以作為老師要幫助同學們提起對生物課的興趣，讓學生認識到學習生物不僅僅是應付結業考試，更重要的是將學習到的生物知識運用到生活中，解釋生活中的一些生物現象。

一、課前做好備課

生物這門學科不同于數學、化學這樣的學科，生物十分貼近生活，但是它的理論概念又十分枯燥。所以這就要求老師在上課前，把要講的知識提前熟知，然后把要教的知識與生活中的現象結合起來，以便于學生理解。而且生物科技高速發展，課本的更新換代可能不那么及時，所以有些現象可能只在生活中出現，但是課本上沒有。這就要求老師要在上課前通過網絡書籍，將沒有的知識補充完整，在課堂上給同學們詳細地講解出來。

課前備課不僅僅是讓老師提前熟知講課內容，更重要的是將知識系統的整合一下，碎片化的教學不利于學生的學習，不利于學生將前后知識連貫起來加以理解。所以，老師提前備課就可以防止出現這樣的情況，通過備課，老師可以清晰地知道學習的重點，這樣在講課的時候就會在重要的地方多講幾遍，學生了解后，在其他不重要的地方就可以簡單的講解，這樣就會節省學生的學習時間，從而提高課堂質量。而且還可以讓老師將知識系統的整合起來，讓學生更容易理解學習生物的重要性和必要性。

二、注重提高課堂的活力

在傳統的生物教學中，老師照著課本讀概念定義。這樣的教學不僅枯燥而且效率十分低。為了避免這種情況，老師要學會利用新型教學工具，使課堂變得生動有趣。例如，現在的教室都有多媒體，在上課時就可以利用一下。在學習“光合作用”時，如果老師只是照著課本念光合作用的概念定義，并不能讓學生更好地理解它的定義，反而會顯得課程十分枯燥。所以老師可以在多媒體上播放光合作用的小短片，通過視頻讓學生們了解光合作用的過程，學生們只有熟知光合作用的過程，才能對光合作用的概念定義理解的更加透徹。對于學生們來說，視頻、圖片遠比一堆文字更有吸引力，也更容易讓學生們記住。利用多媒體教學，是教育界的一場變革，它可以改善教學質量，激發學生學習的興趣。

實驗也是提高學習興趣的一個方法，聽和看遠不及親手做更加讓人印象深刻。生物課上一些簡單的實驗，可以讓學生親手去做一下，體驗一下這個過程，會讓學生感受到生物課的魅力，讓學生們對生物現象理解的更加清晰，提高對生物課的積極性，從而提高課堂的效率，提高教學質量。例如，在“認識顯微鏡”的實驗中，可以每個小組配發一個顯微鏡，通過觀察實物來認識顯微鏡。可以讓一個學生指，一個學生答這個部件叫什么，有什么作用。通過觀察實物，可以讓學生們對顯微鏡有深刻的認識，對顯微鏡的部件和功能有更清晰的理解。認識完顯微鏡就可以帶領同學們做“觀察人的口腔上皮細胞”的實驗。學生們自己動手做實驗，比實際課本上給出的結論更有意義，因為課本上的結論是別人觀察出來，而自己動手做實驗得出的結論是通過自己勞動得出的。所以通過做實驗可以增加學生學習生物的自信心，提高學生的成就感，使學生對生物課的積極性大大提高，從而提高課堂質量。

還有在課堂上，老師要創設情境，提出問題，讓同學們去思考。因為在傳統的教學中，往往是老師提出問題，然后給出學生一個固定的答案和結論，長此以往，學生就會形成依賴性，變得不會獨立思考問題，只是一味等待老師的答案，這不利于學生養成思考問題的習慣。所以老師要在課堂上提出問題讓學生去思考，例如，在學習探究鳥的飛行時，教師就可以提出“鳥是如何飛行的？”這樣的問題，讓學生獨立思考，去翻看課本自主學習，并且查閱資料。這樣一套流程下來，肯定會比老師直接將答案結論告訴學生要更加有效率。老師要鼓勵學生要有獨立思考的習慣，一方面要尊重前人的科學結論，另一方面又要對科學結論保持懷疑的態度，這樣才是一個正確的學習方法。通過這種方式可以提高學生的積極性，也可以提高課堂的教學質量。

三、下課后布置作業

作業是體現教學質量最直接的方式，每節課結束后，教師要想檢驗學生上課的聽課質量，檢驗課堂效果好壞，就給學生布置適量的課后作業。不過作業要適量，因為學生的學習壓力并不小，所以不能布置太多的作業，讓學生只寫生物作業，而忽視語數英三大主科。但是也不能太少，這樣就對檢驗學習成果起不到任何作用。作業的難度也要適中，不能只是出簡單題，這樣學生的能力得不到提高。也不能出很難的題，這樣學生就會厭惡做生物作業，打消學生的積極性。出題的原則是要有基礎題，也要有難度較大的題。基礎題可以幫助學生鞏固基礎知識，增加學生學習生物的自信心。而難度較大的題，是幫助學生在基礎題的基礎上，增強他們解決問題的能力。這種有難度開放性的題目，可以鍛煉學生的思維能力。

在學生交上作業后，老師還要認真批改學生作業，看看學生們普遍哪里做得不好，做好記錄，然后對重點抓一下掌握不好的學生，了解一些他們為什么學的不扎實，是老師講課方式的問題還是他們學習方法不對，了解清楚后幫助學生解決問題。老師通過檢查作業，可以知道學生的薄弱地方，然后在講課時重點講解一下，幫助學生們攻克難關。通過這樣的方式讓學生們的學習真正落在實處，提高他們的學習效率，提高老師講課的質量，提高課堂的教學質量。

四、結束語

面對現如今生物課學生的不重視的情況，老師更應該好好思考如何擺脫這樣的困境。所以就要求老師在課前、課中、課后三個方面，幫助同學們學好生物課。雖然這是一個漫長的過程，但是教師要引導學生樹立學好生物課的自信心，培養學生自主思考、舉一反三的學習能力。教師要積極培養學生學習生物的自信心和積極性。生物是一門貼近生活的學科，老師要幫助同學們將生物帶進生活，通過生物知識解釋生物現象，通過生活中一些生物現象激發自己學習生物的決心和動力。提高課堂教學質量，是新課程改革過程中不可忽略的一步，教師要有信心攻克這一難關。只有保持課堂的活力，才能在新課程改革中穩步前進。