小學數學教學中學生思維能力的培養探究

趙明華

【摘 ? ?要】隨著我國新課改相關工作逐步開展，學生家長越來越重視對于學生數學思維能力的培養，這也在一定程度上提升對于小學教學工作的要求。小學數學作為小學教學內容的重要組成部分，對于學生獨立思考能力以及數學思維能力的培養具有十分重要的作用。因此如何在小學數學教學過程中培養學生的數學思維能力成為時下小學數學教師所思考的問題之一。

【關鍵詞】小學數學 ?教學策略 ?思維能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.088

在小學階段，由于學生自身認知能力水平有限，因此通過在教學過程中融入思維能力相關內容的教學對于學生自身思維能力的鍛煉以及其他相關能力的培養都具有十分積極的意義。故以下具體探究在小學數學教學過程中培養學生思維能力的可行性方法，以期對于實際的小學教學工作提供借鑒和指導。

一、在小學數學教學過程中培養學生思維能力的重要性

（一）有利于降低學生的學習難度

由于學生個人成長環境以及家庭等外界因素的影響，導致學生在進行小學數學的學習過程中對于數學知識的學習能力存在著不同程度的差異性，這便導致一些學生在進行小學數學的學習過程中容易遇到困難，以至于逐漸喪失對于數學的學習興趣。究其根本，便是學生個人在小學階段由于思維能力存在著一定的不同并導致學生開展學習活動的實際效率以及所收獲的結果也存在著一定的不同。因此，通過在小學數學教學過程中培養學生個人的數學思維能力可以使學生個人對于相關數學知識的理解能力得到一定的鍛煉。除此之外，由于學生可以對教師所傳授的知識可以進行更加高效的理解學習，因此也可以在一定程度上降低學生進行小學數學的學習難度。

（二）提升學生的學習興趣

通過在小學數學教學過程中給予學生鍛煉個人思維能力的機會可以使得學生的數學思維能力得到有效的鍛煉，從而在數學學習的過程中更加高效的開展相應的教學內容的訓練，而這本身對于學生開展相應的數學學習活動也具有十分積極的意義。正是這種對于學生數學能力的潛移默化的培養可以有效地提升學生對于小學數學的學習興趣，使學生在日常的學習活動中切實感受到數學這一門邏輯性極強的學科所具有的獨特魅力。

二、小學數學教學過程中學生思維能力培養工作開展所存在的問題

（一）教學模式較為單一

筆者通過日常的觀察發現許多小學教師在開展學生思維能力培養工作的過程中一味的對學生進行相關知識點的教學，而忽視了對于學生個人興趣愛好以及數學思考能力的培養。這樣的教學方式盡管可以在一定程度上快速提升學生對于教材中知識點的理解程度以及熟練程度，為學生個人學習成績的提升打下堅實的基礎。但是從長遠來看，這種過于枯燥的練習必將使得學生對于小學數學的學習興趣逐漸下降，以至于影響到學生后來的個人思維能力以及獨立思考等方面能力的培養。

（二）教材結構與學生的知識結構存在差異

許多小學教師在開展教學內容過程中一味的依據小學教材本身的內容結構來制定相應的教學策略，這樣盡管可以按照教材的內容來合理地適應考試進度的安排。但是教材本身所具有的抽象性、概括性以及跳躍性的知識排列結構必將使得學生在在實際的學習過程中所理解的內容極為有限，因此，許多教師在教學過程中培養學生思維能力的教學設計以及以此為出發點制定的教學策略對于學生個人思維能力的養成所起到的幫助是極為有限的。

三、在小學數學課堂教學中優化培養學生思維能力的可行方法

（一）運用情景化教學模式

許多學生在實際的學習過程中由于教學內容的難度較高所以接受到的知識極為有限，這也在一定程度上使得教師在實際的課堂上往往只是一味的對學生進行知識灌輸而學生并沒有于老師發生相應的教學互動，這對于學生個人思維能力的養成也是極為不利的。因此，教師可以在數學課堂中通過設置相應的教學情景使學生自然而然地融入進教師所設置的問題情境中來，并以此來激發學生對于教材內容的思考。這樣的教學方法不僅可以在一定程度上幫助教師更加高效的開展小學數學的教學工作，同時也可以使學生在一種更加舒適的環境中思考教師所拋出的問題，從而使得學生個人的獨立思考能力、問題解決能力以及數學思維能力都得到一定的鍛煉。

（二）注重思考過程的演示

筆者通過日常的教學觀察發現許多小學數學教師在開展教學內容的過程中只是告訴學生固定的數學問題應該如何解答，但是這樣的解題思路往往是建立在教學問題有一定的規律可循的基礎之上，倘若學生遇到了更加新穎的問題時便失去了解決問題的思路。這樣的教學問題便源自于教師個人缺乏對于數學問題思維過程的展示。這就要求數學教師在開展教學內容的過程中應當逐步引導學生對相應的問題進行思考，并在此基礎之上有老師為學生進行問題思考的整個過程的演示，從而使學生更加具體化以及形象化的鍛煉學生個人的數學思考能力。學生在加深個人對于教材知識理解程度的同時也鍛煉了個人的數學思維能力，這對于學生日后開展其他教學科目的學習也具有十分積極的幫助。

（三）創新教學方法

數學教師應當逐步改變傳統的教學方式，根據學生在實際教學過程中所反饋的問題以及學生實際的接受程度為出發點來制定相應的數學教學的策略，從而充分發揮學生在教學過程中的主體地位。這種教學方法本身便可以在一定程度上加深數學教師與學生之間的教學互動，從而使得教師及時的了解到學生在學習過程中所遇到的問題并進行針對性的解答，這對于學生個人思維能力的提升也具有十分積極的幫助。

綜上所述，隨著我國新課改相關工作的逐步開展，學生家長對于學生個人的思維能力的培養也有了更高的要求，這便要求我國小學數學教師應當根據學生個人的實際情況制定相應的教學策略，通過在教學過程中為學生進行思維能力的養成過程的展示來幫助學生加深對于教材知識的理解，從而做到在提升學生的數學思維能力的同時切實提高學生的數學成績。

參考文獻

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