動腦動手，活學活用

王志虎

【摘 ? ?要】2014年3月，教育部發布《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養”這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。一時間，“核心素養”成為社會、學校和媒體熱議的話題。

【關鍵詞】初中物理 ?實踐活動 ?課程建設

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.046

一、“火箭”式物理學科課程體系初步建立

在學科實踐活動這方面，教研組經過多年的摸索和實踐，逐步形成了具有本校特色的“火箭”課程模式：第一級目標是面對全體學生的基礎型培養，旨在激發興趣、落實學科核心知識、培養科學精神，主要是制作類課程，包括各種小制作、手抄報、個性化作業等;第二級目標是拓展個性化選擇，旨在培養物理思維、科學方法，在社會大課堂中成長，主要是思辨探究類課程;第三級目標是最高層次，面向一些有特殊需求的個性化發展學生，旨在培養綜合創新、思辨探究能力，培養科學精神，主要是綜合創新類課程，如自主創新實驗、項目式探究、學科融合探究等。

二、物理實踐課程的實施初探

我們通過問卷、訪談、個別采訪等形式進行前期調研，發現83%的學生對動手實踐非常期待。教研組的所有教師分工進行教材整合，再結合學校多年實踐探索出的保留項目，逐步確立了學生實踐課的大部分內容。學生經過獨立嘗試、小組合作以及教師個性化輔導，完成科學實踐課。學校還會舉行諸如班級小制作比賽、科技館之行成果展示、研學旅行成果展示、“樂學科技節”等活動展示學生的研究成果。在此過程中，通過學生的自我感受、團隊收獲、教師評價等形式，對整個成果進行評價。

1.制作類。小制作。目前已經嘗試過的小制作有刻度尺、簡易溫度計、萬花筒、不倒翁、潛望鏡、浮沉子、土密度計等。絕大部分的素材都是生活中的常見物品，可以體現物理知識和學生的動手能力。學校不定期舉行年級科學小制作評比，展品在實驗室按照班級展出，學生們利用中午或者放學后的時間進行參觀、投票，選出自己心中的“最美最巧”展品;同時，學生們在觀看別人的展品的同時，會反思自己的作品，看到自己與其他人的差距，起到很好的普及教育的作用。手抄報繪畫。課本中對于物理學史知識的介紹不多，于是，教師會適時舉行繪制章節總結思維導圖或者物理學史手抄報繪畫活動。讓學生在學習知識的同時，也多關注知識背后的故事，體會科學曲折發展的過程，培養學生的意志品格。個性化作業。開展個性化作業的設計，讓學生從“低頭寫”到“抬頭做”。在“減負增效”的大背景下，切實減少一些重復性的計算類作業，多一些拓展類、與生活有關聯的個性化作業。比如，在八年級上冊的學習過程中，教師布置過以下個性化作業：制作個性化刻度尺、簡單溫度計;尋找或上網了解各種新型溫度計;自然界中的各種云、雨、霜、露、雪形成之手抄報;尋找日常用品的尺度。同時，教師配合節假日，結合當時所學物理知識，布置相應的個性化作業。比如，中秋節要求自己制作凍豆腐，理解凝固和熔化在生活中的應用，還可以跟家人美美地吃一頓火鍋;國慶節出游關注生活中的機械應用，滑輪杠桿斜面等;學習電學知識時，調查家里的家用電器的功率，比如熱水器、吹風機、電風扇、飲水機等的功率大致是多少，同時了解一度電的用途，養成節約能源的意識。

2.思辨探究類。突破難點類。凸透鏡成像的學習是學生的薄弱環節，教師設計動手小實驗，引入照相機和幻燈機的小制作，通過動手，學生真正了解了光學元件的內部結構。

突出重點類。無盡的燈廊（雙平行平面鏡反射）是近幾年中考考查的熱點，因為和電影拍攝方法有關，往往也能引起學生較大的興趣，但是制作過程比較復雜。教師帶領學生嘗試改進實驗，用由六面硬紙板粘貼成的包裝紙盒代替暗箱，剝線皮的過程跟廠家協商提前完成等細節縮短了無效的動手時間，并且用薄玻璃代替平面鏡加瞭望孔，增強了實驗的客觀性。制作潛望鏡實驗，在班級內開展“偷窺”比賽，學生興趣高漲，并不斷調整自己制作的潛望鏡的兩面觀察鏡的角度，以求更好的視角。

3.綜合創新類。學科融合。在學習聲音的相關知識時，為了讓學生更好地理解音調和響度等概念，將音樂教師請入物理課堂，指導學生調制出相對精準的四弦琴。學生可以用自制的四弦琴演奏簡單的樂曲《小星星》，增加了學習物理的趣味性。研學游展示。學生在研學旅行中學習到了很多生活中的物理知識，也看到了許多在校園里見不到的風景。比如學生去泰山研學，登頂后看到了美麗的雪景，回到學校，為了再現美麗雪景，物理教師帶領興趣小組，在實驗室用樟腦丸自制了迷你雪景。樂學科技節。為了激發學生的想象力和創造力，保護和激發學生的好奇心和求知欲，我們倡導玩中學、做中學。樂學科技節就是為了培養學生的綜合素養，從而提升其綜合競爭力，為學生提供更多展現自我才華和提高自身科學素質的空間與平臺。物理組教師經過多次會議討論，根據實驗內容的重要性、趣味性，學生能力的培養方向等多個維度，最終確定了17個實驗主題，并初步形成實踐活動方案，包括活動程序、前期安排、海報制作、獎勵措施等。“觸電”實驗，現場制作棉花糖，隔空喝牛奶，吹硬幣比賽，橡皮筋彈射飛機，空氣炮，氫能源小車……學生們在動手操作中盡情釋放快樂。樂學科技節圓滿落幕，學生的收獲還沒有結束。17個實驗展臺涉及的相應物理原理還要在課堂上適時重現，歡笑之后的科學重現更能深入人心。

形式多樣又富有吸引力的物理實踐課讓學生們進一步領悟了科學精神，也讓他們更有責任擔當。物理科學實踐課，讓學生們由被動接受知識到主動學習，敢于動手嘗試、運用知識解決實際問題，也讓教師增強了自我提升的意識，強化了立足課標、挖掘教材的能力。物理課堂呈現出多樣的教學方式，在動手實踐中培養學生的物理學科素養，才能讓素養之花落地生根。

參考文獻

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