快樂教學法在小學語文教學中的應用

韋啟政

【摘 ? ?要】隨著素質教育的不斷推進，快樂教學法開始被應用在教學過程中，其對于激發學生的學習興趣，減輕學生學習壓力，增進師生之間的交流溝通，培養學生形成創造性思維方面具有不可忽視的作用。本文旨在通過介紹快樂教學法的概念，探討快樂教學法在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】快樂教學法 ?小學語文 ?教學應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.038

一、快樂教學法的相關概念

所謂快樂教學法是指教師在教學的過程中利用游戲、娛樂、動作手勢、分角色表演等形式，利用剪接、粘合、濃縮、擴充的手法將課本上的知識進一步生活化，趣味化，營造輕松，積極的學習意境，趣味，愉快的學習氛圍，在這個學習過程中，通過利用一定的多媒體現代技術作為教學輔助手段，使學生在學習的過程中享受到一定的情感體驗和主觀享受，在減輕學生學習壓力和負擔的同時，還遵循了一定的教學規律，教師樂于教學，學生們享受學習，寓教于樂，寓學于樂，學生的學習積極性被充分調動了起來，從而促進課堂教學的高效。

快樂教學法的教學步驟有四個，分別是復習、介紹、操練、鞏固。所謂復習是指在在復習過程中教師將學生學過的知識重新解構重建，將其通過別樣的方式例如小品、話劇的形式幫助學生加強理解，達到一定的復習效果。所謂介紹則是指在向同學講解介紹新知識的時候通過采用圖片，動畫并輔以多媒體播放技術幫助學生加強對新知識的理解。

所謂操練則是指在實際的教學過程中，通過利用一定的視頻來創造一定的教學情境，讓學生以游戲，觀看表演的形式主動參與教學活動并鼓勵學生積極表達自我，從而增強學生的表達能力和自信心。而所謂鞏固則是指在知識鞏固的過程中，應該注意將知識與學習樂趣相統一，不能只注重樂趣而忽略了知識學習，兩者兼顧，循序漸進的向學生進行知識鞏固，進而實現教學目標。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

（一）創造愉悅的教學情境，激發學生的學習興趣

相比較于以往枯燥單一的教學課堂，學生們在課堂上處于被動的依賴式學習，采用快樂教學法來進行相關的授課可在課堂上創設一定的教學情境，學生們在教學情境中學習可以更快的融入課堂，激發學習興趣，進而促進課堂學習的高效。而在創設教學情境的過程中，應該注意以下幾個方面：

第一是相關多媒體播放設備的建設投入。學校應該加大對多媒體播放設備的投入并對其進行定時的檢修以確保課堂能夠有效的展開。

其次是老師自身的素養，在創設教學情境的時候，如何保證所創造的情境能夠與所講的內容相貼合，并確保每個學生都能或多或少的融入其中，這是每個老師在教學過程中都應該考慮的問題，因此在日常的教學過程中教師應該不斷的提升自我，提高專業素養以實現課堂教學的高效。

最后，每個學生都是相對獨立的個體，在學習的過程中大家的接受能力不同，同時在課堂上的參與度活躍度也不同，教師在教學過程中，應該加強對學生的關注，確保每個學生都能參與到教學活動中，快樂學習。

（二）加強師生之間的交流，有利于調整師生關系

在傳統的語文教學課堂中，往往都是“教師講，學生聽”的教學模式，教師占課堂教學的主體地位，而學生只是處于被動的地位來進行語文的學習。而快樂教學法，教師通過一定的游戲，動作手勢，短劇表演使得學生在課堂的參與度加強，并在一定程度上加強了老師與學生之間的溝通交流，師生關系變得更加和諧平等，學生對老師不再是簡單的敬畏之心，而是將其看為生活的指導者與平等交流的朋友，學生在學習的過程中樂于跟隨老師一起完成相關的教學任務，從而實現語文的高效學習。

（三）把握生活需要，聯系生活實際

在小學語文的學習過程中，如何打下良好的語文基礎，形成一定的語文學習素養一直是小學語文教師普遍關注的問題。書本的語文知識對于小學生來講，存在著一定的抽象性，在理解和實際運用方面仍存在一定的困難。在這個時候通過利用快樂教學法將語文學習與生活實際相結合，在幫助學生加強對書本語文知識理解的過程中，還有利于激發學生的學習興趣，幫助學生更好的學習和利用語文。

例如在學習《濟南的冬天》一文后，教師可以在課前預習的過程中提出疑問，讓學生自主聯系生活實際想想我們身邊的冬天是怎樣的，再與文中進行相關的比較，在課后的總結語拓展部分讓同學聯系生活實際，觀察身邊的季節，并將其用一段話表達出來，加深對課文的理解的同時還對以后寫作能力的訓練打下來堅實的基礎。

三、結語

在將快樂教學法應用在小學語文教學的過程中，相關老師應該立足于快樂教學法的基本概念，在教學的過程中，通過其創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣，在日常的游戲教學中加強師生之間的交流，調整師生關系，將語文學習與日常的生活實際聯系起來，把握生活需要，進而促進其語文素養的形成，促進學生語文學習的進步，進而實現語文學習的高效。

參考文獻

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