大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

李冬媛 王麗麗 王靜

摘要：本文結(jié)合目前大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)上所具有的優(yōu)勢，并對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的策略進行了分析。信息化與先進教學(xué)理念的有效結(jié)合，在很大程度上促進了大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

2007年，美國科羅拉多州化學(xué)老師在課堂中采用了”翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動其在美國中小學(xué)教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸流行起來。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去對優(yōu)質(zhì)的教育資源加以充分利用，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)多數(shù)是以PPT為主的對教材內(nèi)容的展示和呈現(xiàn)，教學(xué)方式和組織形式相對單一，師生之間的互動不多，課堂氣氛較沉悶。近些年來，雖然進行了一些傳統(tǒng)課堂以外的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，但由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生難以對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)地整合和理解，并沒有取得很好的教學(xué)效果。就教學(xué)方式來說，目前的大學(xué)英語教學(xué)主要是從聽、說，讀、寫、譯這五大方面進行教學(xué)。而英語作為一門語言學(xué)科，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熟練地用英語進行表達的能力和邏輯思維能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都比較局限于課堂。教師只能利用課堂上短短的幾十分鐘的時間進行知識的灌輸，學(xué)生很難將所有上課所學(xué)知識進行完全消化和理解。在有限的時間里，教師無法對相關(guān)的背景和文化知識進行深入講解，影響跨文化意識能力的培養(yǎng);短暫的課堂教學(xué)也不利于英語發(fā)散和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。每堂課后布置作業(yè)之后，因為缺乏應(yīng)有的課后監(jiān)督，教師也不能及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的課下學(xué)習(xí)和完成情況。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

第一，英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻都只有幾分鐘的時間，最長的也就十幾分鐘。教學(xué)活動持續(xù)時間較短，有利于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中集中注意力;而且，教學(xué)內(nèi)容具有很強的針對性，學(xué)生理解起來也很容易，查找起來也相對便利。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)新的知識點，掌握一定的語言材料，課堂上就可以進行大量的語言操練，以及反饋答疑和互動探討，節(jié)省時間的同時提高了效率。另外，教師通過視頻不僅能向?qū)W生傳授知識點，而且能提供相關(guān)的背景文化知識和豐富的學(xué)習(xí)素材，不僅能提高學(xué)生的跨文化意識，也有利于提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。

第三，使學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測的過程方便快捷。在學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否弄懂了所學(xué)內(nèi)容，視頻后面設(shè)置幾個問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。看到哪個問題掌握得有問題，可以返回來重新看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，從而幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻還有一個很大的優(yōu)點，就是有利于學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)之后進行復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，對于讓教師真正了解學(xué)生起了很大幫助。

三、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略

第一，確立學(xué)生主體，營造高效的課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確立其主體地位。教師和學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)上的良師益友，教師的主要職責(zé)是在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供建議和幫助，指導(dǎo)學(xué)生記錄視頻學(xué)習(xí)過程中的難點，并且針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行探討，鼓勵學(xué)生使用數(shù)字媒體工具進行視頻學(xué)習(xí)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不同問題進行集中講解。學(xué)生是英語課題學(xué)習(xí)的主動研究者，新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法利用了視頻教學(xué)中聲光信號刺激的方式，讓學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)知識。

第二，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生的課后知識吸收內(nèi)化，教師應(yīng)該立足于先進教學(xué)資源的開發(fā)，教師應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)庫教學(xué)資源進行預(yù)設(shè)計，為學(xué)生挑選出最適合的英語板塊知識。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該仔細(xì)記錄學(xué)習(xí)過程中的疑難點，及時進行答疑解惑，努力幫助學(xué)生解決問題。

第三，落實課堂分析，做好教學(xué)總結(jié)。學(xué)生已經(jīng)自主在APP上進行了預(yù)習(xí)，了解了重點難點，已初步實現(xiàn)了對所學(xué)知識體系的構(gòu)建，教師需要在課堂教學(xué)中落實對知識點的課堂分析，可以采用小組討論、情景模擬等方式加以鞏固總結(jié)。在此過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)組織的工作，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在此之后，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)加以總結(jié)和點評，以促進學(xué)生知識的構(gòu)建能力和實踐學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在很大程度上促進英語教學(xué)改革的推進。對于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也讓英語教學(xué)變得更加具有趣味性;對于教師而言，可以運用的教學(xué)手段更加豐富，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，有利于提升大學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量。在國際化發(fā)展的時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是未來大學(xué)英語教學(xué)改革的主要趨勢。這也要求英語教師走在時代的前列，勇于創(chuàng)新，改進教學(xué)手段，努力為英語教學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]周海燕.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].英語教師，2016（01）.

[2]王帥.Wiki背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及評價體系構(gòu)建[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2015（09）

[3]葛珊.基于手機APP的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理，2018，745（24）：113-115.

[4]鄧笛.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究述評[J]外語界，2016（4）：89-96