普通昆蟲學理論與實踐教學融合方式探討

馮立超　魏書琴　范文忠　孫艷梅

摘要：依托哲學領域理論與實踐相關研究成果，通過傳統理論講授方式與新式實踐教學整合方式完成教學操作，讓學生在由感官印象認識向理論層次基本認識，再以線索引導方式向知識認知并逐漸形成知識體系過程轉變，并以通俗易懂、趣味識文的鮮明特點被學生接受與理解，整理并匯編成普通昆蟲學知識體系。

關鍵詞：昆蟲學;學習方法;實踐操作;課程改革;授課方式

在加強專業與學科建設過程中，對課程因時而異的改革施行是學生教育發展的一個重要舉措。在充分培養學生個性化發展、能力強化的教學過程中突出專業特色，以與眾不同的新觀點、方法實現內涵式發展，突出專業主體、學科研究的不同類型學生專業及綜合能力。理論與實踐，哲學上二者博弈已歷經時久，事實證明實踐是理論的基礎，理論是實踐經歷過后的產物，是對實踐過程的一個描述及對實踐結果的評斷及總結甲。在對課程授課方式及與實踐結合的探索過程中，綜合采用網絡合作教學，通過在線聲音和服務作為綜合資源為學生的加入提供指導，為學生提供更為全面的對知識細節探索，形成更具特色的微課、慕課等授課形式，使學生更為廣泛的接受在授課線服務日。在課堂授課過程中參與由教師引導并提出的課堂活動、知識問答，形成翻轉課堂模式同。通過更為廣泛的實踐案例及資源，對授課環節、課件制作、授課方式等改革中引入，并依據實踐結果進行理論知識探索和延伸，服務課堂。在對本科生普通昆蟲學課程授課中經驗積累及課業中出現問題，以學生問卷調查、課業抽查、企事業走訪等數據獲取方式對普通昆蟲學課程改革實施操作幾點建議：

一、實踐操作結點

結合實踐案例與生產實例將傳統的理論知識點搭配體驗感極強的實踐操作進行講授，抓緊最佳契合點，把邏輯結構緊湊、層層鋪墊、循序漸進且銜接緊密的理論知識以鮮活的方式展示，突出理論與實踐二者完美有機融合，拜托生硬、脫鉤、時空間隙長、不合時節等不利于學生對專業知識學習理解的不合理的授課方式，根據農時、動植物物候學編排理論與實踐課程實施時間及方案，由教師根據具體時間節點變化根據以上內容適時調整，不拘泥于傳統授課形式。

二、理論與實踐融合教學手段

新型授課模式組合、合理運用。學生是課堂授課過程中主體，教師對知識傳授形式多樣，方法多變。在以學生為中心的教學活動中，重視學生中心地位前提下，圍繞學生對知識的獲取展開多種授課模式，展開更為廣泛的問答，形成課堂內良好的互動氛圍，在融洽的氣氛中完成整個授課過程。在充分掌握學生現有知識體系前提下，制定適合學生對知識接受的學習任務為課堂教學服務，因材施教、滿足個性化需求。

三、教師綜合調節作用

教師科研融入實踐教學方式：學生參與教師科研，并在科研訓練實踐中總結，不斷完善及填補理論知識，更新理論新認識及新學習目標設定。推行教師與學生共同進步原則，促進學生實踐技能開發式全方位學習，教師實踐知識強化，對學生對理論課程知識的理解及掌握程度、認知和延伸進行評價，以實習內容與課程內容結合程度、實習內容對理論知識點覆蓋度、實習安排合理性、學生對實習效果評價等方面綜合考核理論課程的教學實習。

四、教研成果融入實踐教學

以學科、專業試驗科研為基礎主線，在日常教學中對科學研究方法、新知識理論運用指導實踐教學。實踐教學的開展由教師日常教學研究、科學研究各項成果，要求教學中經常采用并運用自如;對學生能夠在實踐中以案例分析、實例教學方式進行展示、講解，讓學生實際動手參與操作并在科學研究中總結基本理論知識及對研究過程中新理論的認識，并逐級傳遞。

五、課程的適時更新及結合性

根據農作物、其他寄主植物以及昆蟲自身物候期變化，適時選擇相應課節進行野外實際操作訓練，在實踐中認識理論內容，在理論中總結實踐經歷各不同知識點，以切身體會方式感知昆蟲知識，在理論中創新需要用實踐進行檢驗。針對學生在該門專業課程相關研究內容校內實踐及個人工作能力強弱、社會企業接觸親和力、適應程度、崗位角色扮演勝任能力等方面進行調查總結，對課程實踐能力綜合評斷。

六、小結

課程改革篤力前行，任重道遠，要求講究新方法、新目標的同時，更要切合實際，從學生學習專業課程知識，深入理解課程各知識點學習根本出發，讓枯燥而無味的理論課堂與野外實踐動手操作相融合，激發學生學習熱情，用實踐觀察（形態、行為、習性）讓傳統理論各知識點以感官認識、觸碰認識鮮活展現，全面融合并重新升華。

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