低成本微課的設計與制作

胡國柱

隨著信息時代的到來，各種各樣的信息技術開始不斷涌現，微課在高中信息技術教學中的運用越來越多。本文先是闡述了低成本微課的概念，又是分析了低成本微課在高中信息技術教學中的運用意義和措施，以期能對我國的高中信息技術教學及微課的發展提供一點參考。

低成本;微課;設計制作

1低成本微課的概念

微課，是運用信息技術按照一定的認知規律，碎片化地呈現學習內容及過程，以此擴展素材的結構化數字資源。“微課”的含義可分為廣義和狹義兩種：廣義的微課是指包括微教案、微課件、微視頻、微練習和微反饋等“微系列”教學資源的有機結合體，微視頻是其主要表現形式;狹義的微課是專指廣義微課中的微視頻。微課視頻的低成本制作就是在制作微課視頻的過程中，通過低成本的微課制作方式，盡可能用最短的時間、最少的精力、最低的成本制作出最為美觀、實用的優質微課視頻。

2微課在高中信息技術教學中的意義

2.1 有利于改善傳統的教學方式

在傳統的教學模式中，學生面對相同的老師和相似的教學方式，長此以往會降低學生的信息技術學習興趣，微課在信息技術教學中的應用大大改善了上述現象。傳統的教學方式時間較長，人的注意力集中時間大約為十五分鐘，傳統的教學方式長達四十分鐘甚至四十五分鐘，很容易使高中生產生疲憊感，而微課授課時間較為片段化并具有針對性，授課時間在五到八分鐘，在時間和地點上相對自由另外，微課還有助于縮短高中生之間的差異，在高中時期學生面臨著很大的升學壓力，很多高中生在學習過程中側重點不同，對于信息技術的掌握程度也參差不齊。而微課的出現，使學生可以充分利用片段化時間去學習，利用計算機或平板電腦等設備去學習信息技術。

2.2 有利于創新高中信息技術教學形式

微課的核心內容為教學視頻，其時長通常為5到8分鐘，而傳統的教學課時一般為45分鐘。例如：高中信息技術教師在講“Word 修飾文章”時，可以通過微課視頻的方式，將相關的基礎知識制作成結構圖，利用視頻直觀地呈現給高中生，以此促使高中生充分了解“Word”的基本結構，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學習中更具目的性。微課結束后，信息技術教師再根據教學內容進行詳細的講解，加深高中生對Word 知識的理解和掌握。

2.3 有利于拓寬高中信息技術教學手段

微課是一種全新的信息技術教學手段，有效地滿足了高中生對信息技術的求知欲望。微課的應用通常是針對信息技術教材中的某一知識要點、難點、易混點及信息技術教學中的某一環節而展開的信息技術教學活動。傳統的高中信息技術教學是促使高中生對信息技術知識的理解和掌握，提高信息技術學習成績。而微課的應用，則側重于教會高中生對信息技術的運用方法，并非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利于增加高中生信息技術方面的知識，還有利于提高高中生的信息技術學習效率。

2.4 有利于縮短高中生之間的差異

高中生面對較大的升學壓力，不重視信息技術知識學習，高中生之間的信息技術水平存在著較大的差異。微課的出現，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子設備，在線學習信息科技內容或者下載學習。微課可以將信息技術知識按照知識結構進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學。另外，教師可以將微課視頻分享到網絡中，便于高中生自主選擇，這樣既有利于縮短教學時間，又有利于高中生整體構建完整的信息技術知識體系，縮短高中生之間的差異，從而提升高中生整體的信息技術知識水平。

3高中信息技術的低成本微課設計與制作

3.1 課前教授階段

低成本微課的課前制作階段，教師可以選取一些免費的軟件進行微課的制作，例如，利用PPT制作課件，利用免費的視頻錄制與剪輯軟件對教學視頻進行處理。利用這些軟件，微課的制作成本能夠控制在人力成本與時間成本內，不需要額外花錢制作。

信息技術教師在開展微課教學前，可以利用網絡資源教授學生熟悉并掌握微課學習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、QQ 群等，學生可以自行下載微課并進行學習。

在高中信息技術微課的制作準備階段，信息技術教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將信息技術教學過程中講的每句話進行認真的推敲，并轉換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據，提前準備好微課錄制所需要的信息技術教學資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術微課的過程中不被外界因素所影響。

在高中信息技術微課的錄制階段，信息技術教師可以在錄播教室進行錄制，也可以利用一些軟件進行錄制，錄制畫面必須清晰、穩定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術教學內容必須與課件的畫面保持一致，對于知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進行后期剪輯處理。

3.2 課堂學習階段

教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀看微視頻，并根據學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，并共同探討不明白的操作問題。假設還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統一講解，學生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，并完成微課資源中的專項練習題。

微課的主要呈現形式是視頻。為降低成本，教師可以選擇一些免費的視頻分享方式，例如，利用微信、QQ等免費聊天軟件、百度網盤等軟件進行視頻的軟件，不用專門建立網絡，免去了網頁制作、運營、維護等費用。

在高中信息技術微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網絡平臺等教學資源。根據信息技術學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中信息技術教學中可以進行使用。由于信息技術教學內容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成后進行使用的，因此，就需要具有聯網功能。目前，我國部分高中學校已經建立了網絡空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負責。高中信息技術教師只需要在本校局域網內發布微課，高中生可以進行使用。高中生在放假休息期間，信息技術教師可以利用網絡聊天軟件共享信息技術微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網站上進行發布。

3.3 課后練習階段

教師根據本節課的重點問題進行分析，然后有針對性地制作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續鞏固學習。學生還可以根據自身的具體學習情況，有選擇性地下載并進行學習，從而有利于充分發揮學生的自主發展空間，提高學生信息技術知識的運用能力。

4結語

經濟社會的不斷發展，互聯網+時代已經悄然到來，新形勢下的教育也不再是黑板+粉筆的時代，它需要教師在教學中投入更多的精力。微課在高中信息技術教學中的應用已經勢不可擋。但目前我國高中信息技術教學中微課的運用還存在著很多不可忽視的問題：微課的設計和制作粗糙、對微課教學的重視度較低等，因此，教師要重視微課在高中信息技術教學中的運用，采取各種措施不斷提升自己的微課設計與制作技術，利用多種教學方法進行教學，只有這樣才能提升教師的微課設計和制作水平，提高高中信息技術教學的效率和效果，促進我國高中信息技術教學和微課教學的進一步發展。

參考文獻

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