信息化教學背景下高職英語開放課程建設研究

信息化時代的到來推動了在線開放式課程教學的熱潮掀起，這不僅是時代發展的必然趨勢，而且還是高職英語教學的發展需要。基于此，本文主要針對信息化教學背景下高職英語開放課程建設進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

信息化教學背景;高職英語;開放課程建設

引言

信息化時代的發展帶動了社會各個方面的變化，教學領域同樣如此。不過就實際情況來看，信息化教學雖然帶來了一定的顯著成果，不過因為各方面因素的影響，其弊端也非常大，不僅影響到學生合作獨立思考能力的提升，而且還使得學生失去了英語學習的樂趣。所以，積極進行英語開放課程建設非常有必要，在這一基礎上，教師能夠將在線資源當成是教學線上環節，然后要求學生在課前進行自主學習，之后在課堂上重點研究與探討學生自學中存在的問題。這樣能夠很好體現學生的教學主體性，轉變學生之前被動的學習地位，同時還能推動高職英語教師教學資源的進一步優化。為此，加強信息教學背景下高職英語開放課程建設研究意義重大。

1.國內外在線開放課程建設現狀

二十世紀中期，美國著名發明家Douglas Engelbart首次提出：將計算機當成是一種增進智慧的協作工具，并且投入實際應用中。2008年，慕課這一概念誕生。2011年，在線開放課程發生了非常大的變化，取得了很大的進步與突破，近十六萬人可以直接通過網絡免費學習斯坦福大學開發的《人工智能導論》這一課程。就當前情況來看，信息化教學已經迅速發展，并且涉及范圍越來越廣泛，而開放課程則變成各個高校之間的優勢互補、資源共享的良好橋梁。

教育部辦公廳《2017年教育信息化工作要點》中明確提出，應該積極推動信息技術在教學中的應用深度，不斷激發廣大教師應用信息技術的熱情，以便更好推動教學內容、理念以及方式的創新。與此同時，國家教育部隨即推出了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，其中提出了“以應用為目的，以實用為主”這一重要的教學思想。所以在高職英語教學中，教師不僅需要注重學生的語言應用能力強化，同時還得加強學生綜合素質的培養。而積極進行在線開放課程的建設則能有效推動這一目標的實現，并且還能極大促進學生職業可持續發展能力的提升。

當前，很多高職英語教師在英語開放課程建設中，具體表現出以下兩方面的問題：一方面就是僅在平臺上進行課程資料的上傳，忽視了內容的更新;另一方面便是缺乏與學生的有效互動，沒能很好激發學生的學習積極性，平臺應用率相對較低。

2.信息化教學背景下高職英語在線開放課程建設分析

2.1轉變傳統教學觀念

英語信息化教學的開放課程建設已然成為當前高職英語教學中非常重要的一種形式。就目前建設情況來看，很多教師都能積極打破傳統教學模式的束縛，樹立全新的教學理念，不過在整個課程建設上，依舊處于探索和研究的階段，弊端比較突出和明顯，尚需進一步的優化與完善。通過學習通的應用，高職英語教師的課堂教學效果有著明顯的提升，而且學生的自主學習能力也有著很大程度上的改善，不過因為開放課程建設經驗還不是很充足，所以需要高職英語教師加強重視，并且從多方面進行自身的強化。具體可以充分考慮到學生的具體情況，尊重學生之間的個體差異性，合理應用分類教學。同時，教師還應該從多方面進行備課，積極進行教學資源的整合，上傳和每一個單元主題相關的試題庫、視頻等，并在其中合理融入趣味性，以便更好激發學生的英語學習興趣，促使學生進行碎片化的學習，強化學生的職業素養。

2.2加強實踐教學

對于高職英語教學而言，其最為主要的目的就是讓學生將自身所學合理應用到未來職業中，所以對于學生的實踐要求非常高。但是就當前情況來看，由于長期受到應試教育的影響，使得很多高職英語教師大都是應用灌輸式教學模式，一味要求學生死記硬背，忽視了實踐應用教學。在這種背景下，學生的英語學習興趣極大被削弱，而且教學效率也不高。針對這種情況，要求高職英語教師加強注重實踐性教學，合理應用學習通，嚴格遵循學生英語應用能力養成的過程性原則，通過信息技術為學生提供多元化的英語學習資源。此外，在教學評價過程中，教師可以應用信息化手段對學生實行全方位的考評，從日常表現與期末測試等多方面對學生的英語學習表現進行綜合評價，這樣有助于提升信息反饋準確性，為教師的教學針對性強化提供助力。作為一種線上教學模式，在線開放課程可以很好與線下教學相呼應，促使現代化綜合型英語人才的培養。

2.3給予在線開放課程建設充足的重視

隨著信息技術在教學領域中不斷深入，各個高校在注重理論研究的同時，越來越重視開放課程的實踐應用效果。而對于高職英語教師而言，應該結合具體情況積極進行創新改革，合理應用各種現代化手段推動英語開放課程的建設。同時，高職英語教師還應該充分考慮到本班學生英語水平，然后著手進行不同教學團隊的建設，申請在線開放課程的建設。在這一過程中，教師還得深入分析教材內容，然后在此基礎上做出科學、合理的課程建設計劃，具體包括以下幾方面內容：一是課程名稱;二是團隊介紹;三是課時、教學計劃以及大綱等;四是學生需要完成的任務與掌握的能力，具體包括考試、視頻學習以及課堂討論等;五是實施呈現動態化發展的學習資源。可以說，這一建設不僅能讓學生享受到更多有趣、生動且豐富的學習資源，而且還能推動師生間的有效互動，強化學生英語學習效率。

3.結語

綜上所述，在信息化教學背景下，加強高職院校在線英語開放課程建設對教學質量的提升有著非常重要的促進作用。合理應用這一平臺，不僅能實現教學資源的優化，而且還能有效體現學生的課堂主體地位，激發學生的英語學習積極性與主動性，最終達成高效的高職英語課堂。

參考文獻

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作者簡介：劉艷（1979.04-），副教授，內蒙古包頭人，單位：包頭職業技術學院國際交流學院，研究方向：課程與教學論。