淺析“互動課堂”與電子白板硬件的生態融合

李遠

隨著各種品牌的電子白板的應用普及，一線教師在使用技術上越來越嫻熟。但是，《教育信息化2.0行動計劃》教師的信息化教學能力有了更高的要求。因此，電子白板自帶的軟件功能也越來越不能夠滿足使用現狀。本文從此觀點出發，探討電子白板和之江匯“互動課堂”的生態融合，以期為廣大一線教師提供參考和借鑒。

互動課堂;電子白板;生態融合

一、應用的背景

隨著教育信息化進程的持續推進和“互聯網+”理念的不斷深入，新技術在課堂中的應用成為教育改革中的一項重要議題。作為新興多媒體教學設備的電子白板近年來已經被許多學校作為教室的標準化配置設備之一。我校于2016年暑假為所有的班級都配置了電子白板，但是其自帶的軟件不足以滿足所有的應用場景。因此，對電子白板和第三方應用的融合研究，以期使教育者和學習者共同學習和成長 。

二、應用的緣起

由于電子白板型號的限制，最初階段的研究關注鴻合電子白板自帶軟件（以下簡稱“自帶軟件”）的基本應用研究。在本人了解了之江匯“互動課堂”之后，發現將強大的“互動課堂”與鴻合電子硬件結合起來，可以實現老技術與新技術的融合創新，具有較高的利用價值。因此，“互動課堂”應用成為日常思考的新課題。

三、應用的理念

首先，《教育信息化2.0行動計劃》代表新思維和新路徑，具體而言，用2.0的思維去解決1.0時代的老問題。中央電館韓駿副館長曾經指出對待新技術應持“四世同堂”的態度，即研究一代，試點一代，推廣一代，普及一代。老硬件和新軟件的同臺共存也是一出美麗的風景。其次，近年來生態化的課堂教學理念逐漸深入人心，也成為中小學課堂建設的理想化形態 。同樣，在技術設備融合的時候，更要以生態化作為技術設備融合的要件。因此，“不在孤立”和“兩個機體之間有益的至少是無害的”相互關系是兩種技術融合的前提，為“互動課堂”應用與電子白板硬件結合提供了新的指導理論框架。

四、“互動課堂”與自帶軟件的應用比較

發揮技術優勢，堅持融合創新，這是在“教育信息化2.0時代”我們需要始終堅持的方向。《教育信息化2.0行動計劃》明確指出“發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合，真正實現從融合應用階段邁入創新發展階段，不僅實現常態化應用，更要達成全方位創新 。”怎樣融合，如何創新值得教師思考。“互動課堂”和自帶軟件的功能比較能為我們在這方面的思考提供一些可供借鑒性的認識。

（一）“互動課堂”提供了自帶軟件所能提供的所有功能。

1、導入和演示課件功能。有兩種模式可以選擇，一種是以PPT放映模式;另一種是導入互動課堂白板。導入互動課堂白板的功能類似自帶軟件的基本功能。然而，“互動課堂”的相關功能操作起來更為簡單。這是我選擇“互動課堂”代替自帶軟件的最原始心理動力。

2、批注功能。電子白板之所有廣受教師們的喜愛就很大一部分原因在于其批注功能。“互動課堂”的畫筆功能也囊括了自帶軟件的所有批注工具。由于自帶軟件新版本（版本號2.0.10.20131014）以上版本在屏幕批注模式下可用工具（較版本號2.0.10.20131014的軟件相比）缺失。從這點上看，“互動課堂”的可用工具更豐富，也更便捷。

3、聚焦功能。自帶軟件提供的幕布和聚光燈等聚集功能曾經給教師提供了一個全新的（PPT時代所不具體的）教學應用，加深了課堂互動的效果。然而，這也一自帶軟件的經典功能在“互動課堂”中也可以方便找到，其操作也同樣方便。

4、其他工具。如計時器工具，在帶軟件中操作起來（如修改時間）便不十分方便，“互動課堂”克服了這一缺點。還有如錄課功能，自帶軟件中的自定義錄制功能曾經深受好評，而“互動課堂”的錄課功能操作起來更加方便，它更加適合我們制作實錄微課。

（二）“互動課堂”提供了自帶軟件沒有的功能

1、隨機挑人或分組挑人功能。此功能可以活躍課堂的氛，促進教師與學生的深層互動，在課堂中深愛學生的喜歡。

2、課堂統計功能。“互動課堂”的課堂統計功能，記錄了課堂中師生互動的內容。如發送板書次數、作品觀摩次數、學生演示次數、學生搶答次數、屏幕廣播次數和彈幕評論次數等等。這個強大的統計功能表明“互動課堂”更加注重師生的互動，這種注重是真正“立體式”的注重，而不是浮于表層。

3、移動端控制功能。自帶軟件自身不具備移動控制功能。為了達到相應的效果，第三方軟件時常被使用，如希沃助手或Itools。在“互動課堂”軟件里，這些功能都被整合在一起。這讓教師的操作變得更加簡單，這點正是“互動課堂”深愛喜愛的另一非常重要的原因之一。

4、資源的支撐。“互動課堂”背后是強大而豐富的之江匯教育廣場資源，“互動課堂”幾乎可提供提供資源的無縫接入。教師的使用還能促進之江會個人廣場經驗值的提升。我們可以這樣理解，“互動課堂”是具有良好生態的技術產品，這點是自帶軟件在短期內無法超越的。

5、智慧教育的功能。搶答、彈幕、廣播等功能的加入，讓“互動課堂”更加智能化，這些使得“互動課堂”有了躋身智慧教育的資本。其作業功能（發送作業和講評作業）更能滿足延伸課堂的需求，為學生泛在學習提供了機會。“互動課堂”一邊支持著電子白板硬件，一邊又通向智慧教育。“互動課堂”實現了從融應用到創新發展的過程，強調智能技術與學習過程的整合。從這個角度看，“互動課堂”應該獲得中小學一線教師更多的關注。

五、應用的結果思考

通過分析比較，我們似乎可以得出這樣的結論：從某種意義上說，“互動課堂”和自帶軟件分屬不同的輩代，“互動課堂”更具新生樣式。正如有了云桌面，讓本應該被淘汰的老電腦重新喚發青春，“互動課堂”軟件讓電子白板硬件也產生了同樣神奇的變化。“互動課堂”一方面提供豐富的教學功能，另一方面以最包容的技術實現與電子白板硬件的共榮共生，能夠讓廣大學生期待和享受的更為豐富多彩的信息化課堂成為可能！

參考文獻

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