微信公眾平臺在護理學教育中的應用探索

張入月

將微信公眾平臺運用于課堂教學與臨床實習中為護理教學所服務，成為現(xiàn)在學者研究的重點。護理教育人員嘗試建設護理微信公眾平臺，為護理學生提供自主學習的平臺，縮小師生之間的溝通障礙，提高護理學習質量。但將微信公眾平臺應用于護理教育領域還走在探索之路上，無法將其優(yōu)勢全部發(fā)揮。筆者對這一問題進行分析，結合現(xiàn)狀提出解決措施。

微信公眾平臺;護理學教育;應用;探索

微信是一種跨平臺的通訊工具，在日常生活中被大家廣泛的應用，對人們的工作、學習和生活產生了極大的影響。如何將微信及微信公眾平臺充分地運用到課堂教學與臨床實習教學中以輔助護理教學活動，成為了近年來的研究熱點。因此，對微信公眾平臺在護理學教育中的應用探討有其必要性和重要性。

一、微信公眾平臺在教學中的優(yōu)勢

微信公眾平臺的合理應用是教育工作者普遍關注的對象，學者將微信公眾平臺的優(yōu)勢進行了歸納：

操作簡便。微信已經全面普及職能終端，作為一種即時通訊工具，其安裝簡單、操作也不復雜。微信管理員只需要在管理界面就可以對信息進行編輯與發(fā)送，即時發(fā)送給所有學生。學生也可以搜索公眾號或掃描二維碼等方式關注護理教學公眾號，隨時關注公眾號中教師發(fā)布的信息，與教師可以隨時隨地互動。

推送內容豐富多樣。在課前，教師可以借助圖片、視頻等方式將學習內容展示給學生。如果課堂時間不夠，課后可以將課堂內容轉移到微信公眾號里，在公眾號里完成課堂的延伸。學生完成的作業(yè)，也不需要老師線下批改，在線上老師就能隨時批改，而且操作簡單，節(jié)省大量時間。

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的廣闊平臺，實現(xiàn)資源共享。微信用戶數(shù)量龐大，而且大學生是使用最多的群體。借助微信公眾平臺，將課堂上所有的教學資源整合到微信中，然后推送給學生，這樣學生的學習環(huán)境就不在局限于課堂，可以隨時隨地學習。

二、微信公眾平臺在護理教學中的應用現(xiàn)狀

護理教學借助微信公眾平臺，這一方面有學者已經進行初步的探究。楊慧等人（2015）在微課中使用微信公眾平臺，對護理管理學翻轉課堂進行實踐分析。張瑩瑩（2015）將婦產科護理的內容劃分為20個小任務，然后將這些任務整合到微信中，在微信上發(fā)送給學生學習，建立微信教學模式。徐苗苗（2016）則在血液科護理臨床教育中使用微信公眾平臺，這一措施得到護生的贊同。微信公眾平臺對護理教學的作用在課前與課后的作用作為顯著，對臨床教學的作用有鞏固知識、課前預習、病例討論等方面。護生在微信公眾平臺上學習護理內容，大大提高掌握率。

（一）微信公眾平臺在護理教學中的應用

輔助教學形式。課前預習方面，在開始上課之前，教師以圖片、視頻等手段，借助微信公眾平臺推送給學生。教師提前對教學內容做好要點提示、重難點標注。學生可以初步了解學習內容，知道自己此次學習的目標，如此學習質量大大提高。課后復習。有了微信公眾平臺，課堂上教師講解的內容不再是一遍而過，教師將課堂上重難點及重要知識點發(fā)送到微信公眾平臺上，在上面可以存放很長時間。交流互動。護生在微信公眾平臺上學習時，遇到問題可以直接在上面與老師溝通交流，將自己的疑問隨時解決。不再需要等待，浪費時間。而且教師在第一時間通過學生的問題總結出學生的不足，不斷改進推送方式，以更好的輔助教學。

輔助教學效果。微信公眾平臺上師生之間的互動交流能夠讓教師在第一時間了解學生的學習情況，知道學生的所思所想，對每個學生實施不同的指導方式，實現(xiàn)個性化學習。

（二）微信公眾平臺在臨床實踐教學的應用

輔助教學形式。知識的復習。護生入科時，臨床帶教老師會將各個科室需要學習的護理知識推送給護生，讓護生對這些知識進行復習，加強記憶。例如醫(yī)院中的新生兒科，在護生進入兒科之前，將需要注意的各種知識點做成課件發(fā)送給護生，讓護生認真學習掌握，減少護理過程中的差錯。病例討論。帶教老師會以教學大綱為基礎，選擇恰當?shù)陌咐岢鰡栴}，然后將設計的問題在微信上發(fā)送給學生，學生在微信上討論，教師做最后的總結。

輔助教學效果。激發(fā)護生學習興趣。以傳統(tǒng)帶教為基礎，將所有的知識點以圖片、文字、視頻相結合的方式上傳至微信公眾平臺，讓護生自主進行學習。這便形成合作型教學，讓護生有學習的興趣。而且微信的存儲功能有很大幫助，能夠讓學生隨時查閱。打破時空限制。以學生為主體，改善傳統(tǒng)課堂諸多缺陷，打破護理教學的時空限制，解決臨床帶教老師課堂時間不足的問題，而且可以幫助學生學習更多典型病例護理內容。

三、微信公眾平臺在護理教學中存在的問題

（一）微信公眾平臺的學習資源匱乏

雖然目前研究微信公眾平臺應用于教育中的文章比較豐富，但是利用微信公眾平臺輔助護理教學還處于探索階段，所以公眾平臺的教學資源建設也不夠完備，提供的學習資源較少，而且內容也只是課堂上學習的知識點。

（二）缺乏教師的指導監(jiān)督

教師對微信公眾平臺的應用，只是用來推送各種學習內容和與學生交流，并沒有給予一定的指導。而且有的護生自制力比較差，沒有及時觀看微信公眾平臺上的內容，做不到預習和復習。還有部分護生雖然閱讀了，但也只是一目十行，沒有深入理解和閱讀。

（三）缺乏有效的學習反饋機制

在護理教學中，學生的反饋主要是通過課堂學習表現(xiàn)與老師之間的交流實現(xiàn)的，教師根據(jù)反饋調整教學內容，對相類似的問題進行統(tǒng)一回復。輔助臨床帶教的微信公眾平臺尚未建立反饋機制，主要方式是考核或者問卷調查了解學生的評價，甚至部分平臺完全沒有評價反饋機制。

四、微信公眾平臺在護理教學的改進措施

（一）充實微信學習資源

微信公眾平臺中的學習資源并不能與課堂上一樣，需要“少、精、全”。運用圖片、視頻、語音等方式，將繁瑣復雜的文章以最簡練的方式發(fā)送給學生。這樣的內容處理，可以讓學生抓住學習重難點，利用碎片化的時間掌握知識內容。因為微信公眾平臺支持多種媒體形式，所以教師應該選擇學生樂于接受的形式，此外在資料發(fā)送完后還要添加關鍵詞，方便學生隨時查找。

（二）加強教師指導監(jiān)督

微信公眾平臺的利用為護理學生提供一個自主學習的環(huán)境。由于沒有教師的引導，護生可能會因自制力差等原因無法完成學習任務。所以教師的人為管理必不可少，例如建立班級微信群，在群里提醒學生查看內容;還可以在課堂上隨機檢查學生的學習情況，讓他們在頭腦中有自主學習的意識。

（三）利用數(shù)據(jù)處理功能，加強學習反饋

全面了解微信公眾平臺的作用，例如后臺數(shù)據(jù)分析功能，可以對各項人數(shù)進行實時統(tǒng)計，讓教師看到閱讀消息的人數(shù)，查看班級中有多少人未讀。有效監(jiān)督學生學習動向，調整學習策略。此外還可以設置線上考試系統(tǒng)，每次學生學習完成后，都需要完成小測驗。教師通過測驗的成績便可以準確的掌握學生對知識的學習情況。

結語：

微信公眾平臺應用于護理教學之中，改變傳統(tǒng)的教學模式，得到師生的認可，肯定微信在護理教學中實現(xiàn)教學目標的作用。護理教育工作者需要不斷提升自身的素養(yǎng)，利用科技手段，推動教育發(fā)展。

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