經典誦讀提升小學生語文素養(yǎng)的實踐路徑

謝婧

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的小學生語文教育的發(fā)展也突飛猛進。“經典誦讀”是指用誦讀這種基本閱讀手段來對國學經典進行學習的活動。語文是小學階段最重要的基礎課程，小學語文教學直接影響學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，進而影響學生其他課程學習以及全面發(fā)展。本文研究的經典誦讀特指輔助小學語文教學的一項重要教育活動，在教師的指導下依據(jù)特定教材，運用情境法、美讀法、游戲法和對話法等多種教學方法，讓學生通過朗讀、背誦、吟誦和比賽等多種方式，內容涉及儒釋道諸子百家，直面經典、誦讀經典、感受經典、回味經典，通過文學經典和傳統(tǒng)文化的熏陶，滋潤學生心靈，積淀文化底蘊，促進良好的學習習慣和優(yōu)秀的道德品質養(yǎng)成，激發(fā)學生熱愛漢語言文化的情感，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生生不息和綿恒久遠，增強小學生的民族自豪感和凝聚力。

經典誦讀;提升小學生語文素養(yǎng);實踐路徑

引言

語文既是一門用來交流的工具性學科，也是集中體現(xiàn)一個民族的文化和精神的人文性學科。在小學語文教學中實施經典誦讀的手段，能夠讓學生感染到中華民族文化的獨特魅力，其閱讀能力、理解能力、分析能力和語文素養(yǎng)都會得到大幅度提升。但是由于課程教育改革的不完整，誦讀經典的活動仍受到應試教育體制現(xiàn)狀的限制，使得該活動在語文教學中應用的范圍不廣，質量不優(yōu)，仍有進行課程改革的需要。

1中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)構成

核心素養(yǎng)是指學生適應終身發(fā)展和社會需要所必備的品格和關鍵能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是新時期適應教育改革趨勢和提高核心競爭力的需要。核心素養(yǎng)教育是具有鮮明文化屬性的創(chuàng)生過程，要求在傳授知識的同時，關注情感、精神和素養(yǎng)的整體發(fā)展，揭示出文以化人的觀念更新與思想啟蒙，促進學生自我實現(xiàn)與全面發(fā)展。

2優(yōu)化措施分析

2.1把握適度與適量原則

“經典誦讀”活動在近幾年來處于發(fā)展熱潮，大多數(shù)的學校、老師和家長都在不停地催促著小學生誦讀經典，巴不得孩子們可以將以前錯過的學習內容在極短的時間內就彌補到位，絲毫沒有考慮到小學生們的接受、消化能力，只是一味地向孩子們布置任務。因此，老師一定要注意孩子們經典閱讀作品質量以及數(shù)量的選擇，遵守適度與適量原則。對于年級稍低一些的小學生，可以為之選擇淺顯易懂的作品，比如，《三字經》《弟子規(guī)》，等等。而對于高年級心智較為成熟的同學，可以為之選擇《三國演義》《紅樓夢》等作品，真正做到“讀一本，理解一本”。

2.2運用多媒體，增加趣味性

教師要學會利用現(xiàn)代信息技術來增加課堂的趣味性。比如，在講解《游子吟》這篇古詩文時，教師可以通過多媒體播放母親為即將離家的游子縫制衣服的視頻，用母愛打動學生，并幫助學生理解古代游子離家的不易。古詩文在表達方式上具有凝練，思維跳躍大的這兩大挑戰(zhàn)，但主要還是因現(xiàn)代小學生的生活方式與古代大相徑庭，使得小學生們不僅不容易獲得文章的中心思想，還會因為每天都是“之乎者也”等內容感到枯燥無聊。多媒體的引入，可以播放模仿古代生活方式的視頻，在視覺與聽覺的雙重沖擊下，加深同學們對古文的理解，提高上課興趣。

2.3跨學科拓展經典誦讀渠道

經典誦讀可以培養(yǎng)學生多方面的文化和見識，感悟先賢的智慧和人生哲理，但經典誦讀不僅僅只是語文課程的內容，也是其他學科的重要內容。因此，要想提高小學語文經典誦讀的質量，教師必須具備跨學科的視野，結合其他學科，拓展經典誦讀的渠道。首先可以通過書寫來進行練習，例如在語文課堂上加強寫字課教學，既可以讓學生領略到漢字書寫的美學，也可以讓學生加深對所學經典誦讀文章的理解。其次可以通過歌唱進行練習，例如在課堂上增添歌唱教學，例如李白的《清平調》、李煜的《虞美人》和蘇軾的《水調歌頭》等，讓學生在學唱過程中感受詩詞意境與優(yōu)美旋律，在潛移默化中增強學生的記憶，培養(yǎng)學生各方面的興趣和愛好，提高學生的文化修養(yǎng)。

2.4多方面豐富經典誦讀形式

作為兒童的小學生，大都對沉悶乏味的背誦不感興趣，而且不能夠從誦讀中理解經典的內涵，那誦讀也就成了走過場的形式，長此以往會形成厭惡感。因此，需要通過多種活動方式培養(yǎng)經典誦讀的興趣：一是進行經典誦讀游戲活動，根據(jù)小學生活潑好動的天性，借助游戲的方式開展經典誦讀，例如誦讀接龍、誦讀猜謎、誦讀搶板凳等有趣的游戲，既能調動學生參與的積極性，又可以提升經典誦讀的質量。二是進行課堂誦讀競賽活動，根據(jù)小學生爭強好勝的心理，將經典誦讀引入競賽活動，通過經典詩詞朗誦比賽、經典詩詞問答競賽和經典詩詞接龍競賽，不斷幫助學生鞏固對經典的記憶，讓學生浸潤于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中。

2.5引導小學生通曉經典故事的大背景

在小學語文經典誦讀能力培養(yǎng)的過程中，除了讓學生反復誦讀書本上經典著作的節(jié)選外，還需要讓學生了解文章節(jié)選的文化背景，這樣不但鍛煉了學生誦讀能力，還可以有效提高課堂效率，使學生更容易記住誦讀內容。大家都知道，感知過程實際上就是對知識的汲取過程，豐富和深入的感知往往可以與知識產生共鳴。舉個很簡單例子，比如大家在最初學英文時，腦海里往往先將看到的英文詞匯或者英文文章翻譯為中文再選擇記憶，對應到小學語文經典誦讀也是一個道理，書本上呈現(xiàn)的經典誦讀往往只是一個片段，為了幫助學生更好的理解記憶，老師需要引導學生通曉整個經典故事的大背景，基于此，學生再進行誦讀就會輕松、快速且準確掌握文章主旨。對于小學生，在最初誦讀學習中難免會產生乏味情緒，這時語文老師就要針對小學生的性格特點設置一些趣味性的經典誦讀游戲活動來激發(fā)小學生的興趣與激情，為學生營造一個人人誦讀，人人進步的大環(huán)境，共同取得進步。

結語

培養(yǎng)小學生語文經典誦讀在小學語文教學中十分重要，因為誦讀可以帶領小學生在浩瀚的書中徜徉，激發(fā)他們的語言表達和運用能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，還可以快速有效地幫助他們把握文章主旨，提升語文成績。在實際語文教學中，語文老師可以因材施教為學生選擇恰當?shù)恼b讀內容，逐步引導學生養(yǎng)成熱愛誦讀的好習慣。

參考文獻

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