感悟校園生活的趣味促進信息技術的學習

趙虹

近年來，隨著科學技術的發展，信息革命的不斷延伸，在教育領域信息技術也在不斷大范圍推廣，它的出現對提升課堂教學效率有著重要的影響。在小學教學中，通過對信息技術的有效運用，使師生之間打破了空間限制，通過社區論壇、社交軟件等方式，能讓教師與學生隨時進行交流，使教學更具有時效性，在提高課堂教學效率的同時，也使得信息技術的學習變得更具有趣味性。教師要順應歷史發展，在課堂中進行大膽的教學改革，為學生開辟一個新型的信息技術課堂。

感悟校園生活的趣味;促進信息技術學習;優化措施

引言

在小學階段，信息技術課程是比較注重調動學生的動手能力、思考能力的學科，旨在培養學生利用信息技術來解決生活中的一些實際問題。而且社會對人才提出的嚴格要求之中，信息技術水平與信息技術素養都顯然被涵括在里面。因此，小學學校開展信息技術課程教學具有重要意義，而在教學過程中采用合作學習路徑，則可發揮學生團結合作的力量，促進學生的共同進步與個人發展。

1信息技術及核心素養的概念分析

1.1信息技術課程分析

隨著人們對信息技術的重視度逐漸提高，對小學的信息技術課程教學工作的要求也越來越高，信息技術作為提高當代小學生信息技術核心素養的重要基礎課程，對幫助學生掌握良好的信息技術技能，提高學生的社會實踐能力具有重要的促進作用。因此，在對小學的信息技術課程進行教學的過程當中，要加強完善課程教學體系，以幫助學生形成良好的信息技術核心素養。

1.2核心素養概念分析

所謂核心素養指的就是學生在教育教學的過程當中，通過學習所形成的適應自身終身發展及社會發展的必備品格及關鍵能力。當前，人們越來越重視學生的核心素養的教學工作，培養學生的學習能力，提高學生的核心素養已然成為社會教育教學工作的主要發展目標。同時，在核心素養的教學導向之下，我國的相關課堂教學模式也發生了相應的變革及改進，這對于提高我國的教育事業發展水平來說具有重要意義。通常，核心素養擁有三個層面，其中包括以基礎知識及基礎技能為基礎的“雙基指向”、以解決問題及總結方法的過程為核心的“問題解決指向”、以及以升華學習水平及學習思想為目標的“學科思維指向”。

2優化措施分析研究

2.1活動激趣，提升學生的實踐能力

信息技術是一門實踐性極強的學科，教師要搭建平臺，給予學生動手操作實踐的機會，從而有效促進學生實踐能力的提升。因此，在學生學習了一定的理論知識后，教師可以設計信息技術實踐活動，讓學生結合所學習的理論知識，進行實踐操作，深化理論認識。例如，教學四年級“制作電子小報”一課時，教師設計實踐操作活動，收到了很好的教學效果。本課的重點就是讓學生了解和掌握圖文排版的技巧與方法。為此，在帶領學生學習了制作電子小報的知識后，有報頭、刊頭、內容、頁面設置、圖文混排技巧等，教師設計“比一比”活動，即讓學生自主選擇主題，運用所學習的電子小報知識，制作一份精美的電子小報。在這個活動中，教師設置“最佳創意獎” “最佳排版獎” “最佳設計獎”等，以此激發學生發揮才智，出色完成。果然，在獎項的驅動下，學生都非常認真地選擇主題，開始精心制作電子小報。從上述案例中可見，學生樂于融入這樣開放性的活動，因為他們能夠將所學的知識運用到具體實踐中，深化認知，體驗活動的樂趣。

2.2游戲激趣，培養學習興趣

電腦游戲對小學生來說并不陌生，它具有很強的挑戰性、刺激性和趣味性，能激發學生的神經細胞，讓學生愛不釋手。在小學階段初次進行信息技術教學時，可以利用電腦游戲激發學生的學習興趣，引導學生喜歡上信息技術。當然，不能為了激發興趣而一味地讓學生玩游戲，而要把游戲安排在計算機知識、信息內容等教學過程中，通過游戲活動學習教學內容，鞏固教學內容。例如，一開始學習信息技術課程的學生對一切都是陌生的，對鍵盤、鼠標的操作都感到困難，對各種電腦知識更是一竅不通。在這樣的情況下，可利用游戲輔助完成教學任務，通過讓學生玩“掃雷”游戲熟悉鼠標操作;用玩“紙牌”游戲解決學生對鼠標的靈活應用問題。用“配字”游戲使學生掌握鍵盤的基本操作，等等。教學實踐證明，這在消除學生對電腦技術的畏懼感，熟悉對鍵盤、鼠標的操作，激發學生學習信息技術的興趣等方面有十分重要的輔助作用，值得教師在信息教學中借鑒。

2.3分層教學，提高學習興趣

雖然學生都喜歡上信息技術課，但是因為學生的能力水平不同，動手操作能力有差異，靈敏度、協調性、反應性等客觀存在的差距，致使有的學生一點就通，有的學生雖經教師反復指導，仍在學習和運用中有困難，令一部分學生對于學習信息技術課程產生畏懼感，失去學習的信心，導致教學效率不高，也影響其他學生學習信息技術課程的信心。因此，在教學中可首先了解學生的信息技術的能力基礎，實行分層教學，對于同一教學內容，對不同的學生提出不同的要求，讓所有的學生都能做到“跳一跳，摘桃子”，都能體驗到課堂成功的喜悅。安排能力強的學生做其他學生的小老師，幫助同桌或者小組學生提高學習成績;對于基礎差的學生，教師在巡視課堂時多給予輔導，使學生都能感受到教師的關懷，提高學習的積極性和主動性，從而提高整個課堂教學效率。

2.4立足于創新和探究的信息技術課合作學習

在小學信息技術課的教學過程中，教師要注重培養學生的探究能力和創新精神。這不僅是新課改對每個學科教師的要求，也是信息技術課程教學的獨特要求。因此，教師在開展合作學習活動時，要立足于培養學生的創新精神及探究能力，促進學生的多方面健康發展。比如，在“插入藝術字”這方面知識的教學活動中，其插入方法是多種多樣的，要求學生在自主探究的過程中探索多種多樣的方法。而在這個過程中，學生需要在合作探究的過程中提出個人的創新想法，在嘗試操作的過程中驗證自己的創新想法。而在作品完成之后，教師可引導每個小組展示自己的創意作品，并且分享自己的創作經驗。在這個基礎上，每個小組還可以在有所反思的情況下對自己的作品進行完善，提高學生的學習效果。

2.5基于小組合理分工的信息技術課合作學習

在一些教師開展的合作學習活動中，合作學習的效果不佳，在一定程度上是因為學生的小組分工不夠合理，又或者沒有進行合作分工，只是聚在一起討論。在這樣的情況下，小學信息技術課程的教學質量并不高，也很難切實提高學生在課堂上的參與，或者很難提高學生的合作學習效果。因此，在新時期的小學信息技術課教學中，教師要引導學生對小組成員和小組任務進行相應的合理分工。比如，在“制作電子小報”一課的教學中，教師就可以讓學生合理地分解這一學習任務，然后根據學生的實際情況，合理分配個人需要完成的任務。比如，有的學生負責構思，有的學生負責搜索圖片，有的學生負責尋找資料，有的學生則負責美工等。在這樣有條不紊的合作學習過程中，彼此之間可以獨立解決一些問題，又可以相互配合解決一些問題，讓學生都能夠提高自身的學習效果，并且促進小組合作學習效率的提升，推動信息技術課程教學的有效開展。

結語

總之，構建趣味橫生的信息課堂，教師需要了解學生的興趣以及學習方式，從而全面優化教學設計，以趣激趣，帶動學生學習。因此在教學過程中，教師還要多與學生互動，多給予學生實踐的機會，從而促進學生信息技術能力的提升。

參考文獻

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