藝術設計類專業學生創新思維訓練方法的研究

現代科學技術高度發達，新形式、新材料、新技術層出不窮。設計作品是否具有創新性，是使其在大量同類作品中脫穎而出的重要因素。優秀的設計離不開良好的創意，良好的創意得益于靈活的設計思維，而設計思維的核心就是創新思維。本文從睜開發現的眼睛，夯實藝術設計專業知識，營造良好的創新思維環境，打破定勢培養質疑精神，突破壁壘啟發學生多視角的思考幾個方面對藝術設計類專業學生創新思維訓練方法進行探討，以便為學生的藝術創作打下良好的基礎。

藝術設計;創新思維;訓練方法

1明確創新思維訓練目標

對藝術設計類專業學生進行創新思維訓練，首先要明確的是什么是創新思維？進而是如何培養學生的創新思維？這就需要教育者對創新思維有清楚的認識和把握。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。我們不難發現，藝術設計創作時刻伴隨著創新思維過程，所以對藝術設計類專業學生進行創新思維訓練就顯得尤為重要了。

2創新思維訓練方法

2.1睜開發現的眼睛

做設計首先要有想法，想法從何而來？很顯然它不會憑空而出，必然要依托于原有事物的提取，提取是對我們感興趣的事物進行觀察、分析、整理、理解、記憶等一系列活動。提取的素材越豐富，創新的空間越開闊，所以對藝術設計類專業學生進行創新思維訓練的前提是讓其睜開發現的眼睛，不能只看到我們想看的東西，而應進行更廣泛、深入的提取，為我們的思維訓練做好素材積累。

2.2夯實藝術設計專業知識

設計是設計師有目標有計劃的進行技術性的創新、創造活動。設計是有目的的，是把想法變成現實的一系列過程，是限定在藝術性、實用性、技術性之內的創新、創造。設計要具有藝術性，就需要教育者不失時機的對學生實施審美教育，培養學生良好的審美觀，知道什么是美的，進而學會去做美的設計;設計要具有實用性，就需要學生學習人體工程學、心理學等相關知識，以便對使用對象、使用狀態、使用環境等進行分析，做出合理的設計;設計要具有技術性，需要使用相關材料和工具，使用相應的加工工藝，這就需要材料與工藝、模型制作等課程的依托。扎實、完整的藝術設計知識體系，是我們進行創新思維的堅實基礎與前提。

2.3營造良好的創新思維環境

課上教師要精心設計好教學的每個環節，使用多種多樣的教學方法和手段，適時鼓勵和引導;尊重學生的想法，啟迪他們的創新，真正做到以教師為主導、學生為主體;加大學生的參與度，調動學生的積極性，讓學生始終保持高度的思維活躍度。在校園內也要營造一種和諧、民主的藝術氛圍，開展如實驗室開放項目，申報校級、省級、國家級大學生創新創業項目，積極組織學生參加學科競賽等活動，為創新思維訓練營造一個良好的環境。

2.4打破定勢，培養質疑精神

目前學校教育存在一定程度的慣用思維定式，即老師教什么、學生全盤接受，學生的質疑精神受到不同程度的削弱，學生學習僅停留在消極獲得答案的層面上。北宋張載在《理窟·義理》中說到“于不疑處有疑，方是進矣。”南宋陸九淵也說“為學患無疑，疑則有進。”“學問”兩字，也突出了“問”的重要性。在教學中我們要鼓勵學生質疑、發問，有了疑問，才會引發思考，進而去探索、發現到發明。

2.5突破壁壘，啟發學生多視角的思考

視角就是思考問題的角度、層面、路線或立場。訓練學生的創新思維，就應該盡量多的增加思維的視角，使學生學會從多視角進行思考。

如在設計素描“自然形態的分析與設計”模塊，對自然形的分析時，教師要引導學生打破壁壘，嘗試多角度的觀察。課上教師為每位同學準備了一個桔子，它不同于一張照片，形象非常直觀，同學們可以看、可以摸、可以聞、可以剝開、可以品嘗……教師要求學生對桔子運用多視角剖析的方式加以分析，同時采用速寫、素描、攝影、文字描述等方法記錄分析過程。學生們在老師的啟發下，從不同角度對桔子進行細致觀察，從整體到局部再到細微，從外部到內部，從顏色到肌理，從生長機制分析到內部單元分析，從不同角度分析桔子形態的多重性。同學們觀察的非常細致，直呼從來沒有這么長時間、這么多層面觀察一個桔子，但同時表示感受到了自然形態之美，積累了非常好的素材，對后續的形態設計有了很明確的思路。通過此次訓練，讓同學們知道表現形態不單單是四分之三側面一個角度，表現內容也不僅僅是外在形態，這個過程即培養了學生敏銳的觀察能力和分析能力，也訓練了學生對于形式要素的感悟與提煉能力。

3結語

藝術設計類專業學生創新思維訓練不是一蹴而就的，是多方聯動的結果。教師要在藝術設計專業的教育教學實踐過程中，不斷學習新理念、優化教學內容、更新教學方法，不斷發現和解決問題，使藝術設計類專業學生創新思維訓練不斷完善。

參考文獻

[1]周至禹.藝術設計思維訓練[M].高等教育出版社，2014.

[2]黎以安.如何培養學生的創新思維[J].師道·教 研，2016（7）..

作者簡介：楊柳（1980-），女，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向：藝術設計。