基于CDIO教學模式金工實習課程教學改革

張瑩瑩

摘要：金屬加工工藝實習是工程專業類的學生們的一項重要的專業實際技能課程，該其課程內容較多且實踐性較強，對學生專業技能和專業素養的培養至關重要。提高金工實習課程的教學效果一直是金工教學工作者們的目標，受到CDIO思想的影響，金工教學教育者們開始對金工實習課程進行教學改革。

關鍵詞：CDIO教學模式;金工實習;教學改革

金工實習又稱金屬加工工藝實習，是學校的一門實踐基礎課程，更是機械類專業的學生學習機械制造，工程材料等基礎課程不可或缺的選修課，是非機械類等相關專業教學課程中一項重要的實踐教學課程。金工實習是學生的第一門實踐性課程，也是金屬加工工藝教育最基本的實踐課程，更是關鍵的引導性課程。例如鉗工，銑工，砂型鑄造，數控銑，數控車，車工，包括線切割，激光加工等的特殊加工。這些對于培養學生們的動手實踐能力有很重要的意義[1]。而且同時可以使學生們了解傳統的機械制造工藝以及現代的機械制造技術。

金工實習是一項實踐性技術型基礎課程，是學生們進一步了解機械加工、生產過程，培養動手實踐能力和良好素質的必修課。金工實習在課堂中通過教師對基礎知識和基本技能的講解和演示，引起學生們的好奇心;而在課堂外，可以通過對某些金屬零件的設計和制造，激發并提升學生們對金工實習的興趣，引導學生們對項目工程設計制作的思考，對自己所進行的項目可以勇敢地提出問題，并進行相應的實踐創新，最終建立學生的自主學習能力，提高研習的能力，完成授之以漁。

CDIO分別代表著構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）以及運作（Operate）.自2000年開始，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等瑞典大學，一共四所大學所組成的跨國研究課題，在Knut and AliceWallenberg基金會約2000萬美元的巨額資助下，經過四年的研究、探索、實踐，于2004年創立了CDIO工程教育理念，并且成立了以CDIO命名的國際合作組織[2]。該教育理念是以產品過程研發，系統架構、設計、實施，再到產品運行的全生命周期為載體，以CDIO的教學大綱及標準為基礎，讓學生以主動性、實踐性、課程之間的有機聯系來進行學習的工程。CDIO培養教學大綱將工程畢業生的能力分為四個層面：工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力、工程系統能力，教學大綱要求要用綜合的培養教學來使畢業生在這四個層面達到培養目標。CDIO提出了具有一體化教學計劃、設計一實現經驗·主動學習、專業評估等12條標準[3]。瑞典國家高教署在2005年使用這12條標準對本國的100個工程學位計劃進行專業評估，結果發現，新的12條標準確實比原標準的適應面更寬，更利于提高教學質量，更加重要的是新標準為學校工程教育的系統化、全面性的發展提供了理論指導。

我國有105所高校都加入了“CDIO工程教育聯盟”，廣大的金工教育教學相關的工作者們都意識到了CDIO的教育理念對金工教學的重要性，如何將課程內容與人才培養更好的相結合、如何保證考察方式的高效、公正，都是金工實習課程教學改革的重點。

一、基于CDIO，金工實習課程教改的內容

（一）提高一體化教學計劃

實現一體化教學，首先需要建設一套與一體化教學相適應的管理體系、評價標準以及獎勵機制;其次是完成一體化教學計劃的制定、一體化教學大綱的編寫、一體化教學場所和設備的建立、雙師型一體化教師的培訓。從而使金工實習課程變得更加具有實用性和開放性。

（二）增加金工實習課程的外延

金工實習課程外延，主要是以金工實習的在線課程為主。因為金工實習課程時間通常比較短，那么為了全面的培養學生，在線課程的開設可以增加項目創新能力的訓練。在線課程可以將相關專業的安全制度、實際操作與加工知識、加工工藝、機械制圖等各項專業知識，以視頻、動畫等多種形式發布到網上，以便于學生更好的學習。

（三）增加實習課程的多樣性

通過該實習課程，應該要達到增強學生的創新能力的目的，激發學生的好奇心，提高學生對本專業的興趣。例如可以增設相關專業的競技比賽、跟隨專業教師研究科研項目、參加創業項目。在此過程中，如果需要幫助，例如加工零件，裝配等等，只需要與實驗室管理員，或者相關的專業教師聯系即可;學生在進行零件加工，或者編制裝配時，可以請教師幫忙審閱圖紙。

（四）提升教師的教學能力

雖然CDIO的教學模式具有很多優點，但是同時也對教師與學生提出了一定的挑戰。首先教師不僅對本學科的專業基礎知識和基本技能都熟練掌握，而且要對該專業領域的思維方式，教學方法論有所了解，才能夠在面對大量的、個性不

一、能力參差不齊的學生時，為學生做出正確的選擇，制作出更多既符合學生能力，又能夠滿足培養要求的課程。其次是對信息技術的學習，例如金工實習課程外延，主要是以金工實習的在線課程為主，那么利用視頻軟件制作課程，利用校園網絡，還有視頻的分享與課程監督……這些都要求作為一名教師，各方面的教學能力需要不斷的完善與提升。

二、結果與討論

金工實習課程是實踐性教學的關鍵一節，也是實踐教學的基礎性課程，但是它又是一項綜合實踐課程，會涉及到多個專業學科、多位教師、多種設施、以及多種教學方法等多方面的內容。基于CDIO教學模式的金工實習課程如何能更好的實施和操作，都是教學所面臨的問題。因此，在應用CDIO教學模式的時候一定要激發學生的學習動機，把傳統課堂的科學性和CDIO教學模式的優越性結合起來，達到學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]劉玉康，楊波.高校金工實習教學的探索[J].教育教學論壇，2014（48）.

[2]方海生，樓建忠，趙夏明，葛建華.基于能力遞進的金工實習創新改革與實踐探索[J].實驗技術與管理，2015（06）.

[3]陳恒高，丁元賀，宋來田.研究新的教學模式提高金工課的教學質量[J].黑龍江高教研究，1993（6）：75-76.