淺談提高初中歷史教學的有效性

張玲

摘要：我國當代著名教育改革家魏書生說：“快樂學習就是以苦為樂，引導出學習的樂趣。” 隨著新課改的不斷推進與實施，作為歷史教師，有責任做好歷史學科的教學工作，改變落后觀念，進行大膽創新，采用快樂教學方法。一、設置教學情境，激發學生的學習興趣。二、精選素材，為歷史課堂增趣添彩。三、串聯知識，捋清歷史線索。四、合理運用電教媒體，激活課堂教學。

關鍵詞：歷史學科;快樂學習

我國當代著名教育改革家魏書生說：“快樂學習就是以苦為樂，引導出學習的樂趣。”“學習不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天。”隨著新課改的不斷推進與實施，傳統的教育教學模式越來越展現其局限性和滯后性，快樂教學方法不斷被研究出來。中學歷史教學，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學生學會學習、學會生存、學會發展的重要意義。通過歷史教學，既可以使學生掌握歷史知識，了解人類的過去;又能夠促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，提升學生的人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辨證、發展的眼光來認識人類社會。因此，作為歷史教師，有責任做好歷史學科的教學工作，改變落后觀念，進行大膽創新，采用快樂教學方法。

1、設置教學情境，激發學生的學習興趣

歷史情境教學就是教師運用直觀教學手段再現或創設歷史情境，幫助學生通過具體形象感知歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗激起學生的學習興趣，讓學生積極主動地快樂地進行學習。歷史學科具有時間、空間、人物的特定場景，有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學生有切身的體驗與感悟，激發學生的探究欲望。例如：在講授 《 五四運動和中國共產黨的成立》 這一課時，我截取了愛國影片《我的1919 》中中國代表顧維鈞在巴黎和會上與日本代表據理力爭我國山東主權的場景。當學生的情感被激發出來，我又抓緊補充相關資料：“日本在巴黎和會上無視中國主權，操縱最高委員會奪取山東的一切特權，他們的外交大勝利了！我們的外交大失敗了！日本奪取山東，嚴重侵犯了中國的領土完整，中國就要滅亡了……”通過這些方式，成功地激起學生情感上的共鳴，使學生受到強烈的震撼，紛紛表達自己的意見。一般而言，學生在課堂上對史實的積極反應，本身就說明歷史引起了學生的興趣，教師把握好教學的節奏，使其循序漸進，符合學生的認知邏輯，這樣學生不僅享受到學習的快樂，也培養了他們高尚的愛國主義人生觀、價值觀，達到了預期的教學目的。

2、精選素材，為歷史課堂增趣添彩

中國歷史文化源遠流長，博大精深，歷史知識多姿多彩，浩如煙海。在我們很多人看來，上歷史課應該是生動有趣，引人入勝的。但事與愿違，在教學過程中常碰到這樣的情況，教材在編寫上過于刻板教條，教師上課枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，使教學陷入尷尬的境地。其實歷史課是可以上得相對有趣和精彩的，當然這需要我們教師開動腦筋、積極探索，大膽創新，靈活利用各種素材，巧妙與教材相結合，激發學生學習歷史的興趣，活躍課堂，對學生進行熏陶、教育、潛移默化地施加影響，從而達到推動學生人格、品德的建塑，完善教學的目的。歷史教學中可以選用的素材通常有以下四大類：（一）神話傳說、典故成語。這一類的素材生動有趣，作為教材的導入語，它能起到穿針引線的作用，調動學生的注意力和參與課堂的積極性。（二）名人傳記、秩事。古今中外眾多歷史名人猶如燦爛群星閃耀在歷史的天空，他們對推進人類社會發展做出了巨大貢獻，對整個人類文明的進步產生了不可磨滅的影響。了解他們的成長或創業過程中所經歷的一些有意義的事情，能夠給予學生一定的思考和啟迪。（三）經典詩、詞。在中國古典文學中，詩與詞可謂是兩朵奇葩。它們語言優美、寓意深刻、意境悠遠。在教學中恰當地使用一些詩、詞，不僅能豐富學生的知識，還能拓展學生視野，從不同的角度展示歷史的精髓和魅力。（四）音樂、影像資料。這些素材大多是節選自國內外的歷史片、紀錄片的某些小片段，在多媒體教學中運用非常廣泛，通過對古今中外影像作品的欣賞，培養學生健康的情趣。

3、串聯知識，捋清歷史線索

歷史線索猶如網之綱，綱舉目張，基本知識就會一網而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表;以空間的轉移為線索，按一定的地點、區域或國別范圍來講授歷史;以歷史事件的發展為線索，講清起因、經過和結果，就可以知道每一種歷史現象的興衰過程。可見，歷史教學抓線索是非常重要的。教學線索反映了教師的教學思路，教學思路又是由教學內容、教學對象及教學條件來決定的。一個成熟的教師，其教學思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學生的認識水平和思維方式的，對不同的教學內容要采用不同的思路來組織教學。這樣，學生才能快樂地學習，輕松地掌握。

4、合理運用電教媒體，激活課堂教學

歷史教學與電教媒體教學相結合，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，可以使歷史教學脫離以往陳舊的教學模式，為學生打開一個既陌生又隱約浮現的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界，使學生從浩淼的歷史煙云中自由徜徉，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受了歷史思想教育。教學《甲午中日戰爭和民族危機的加深》一課時，我播放了剪輯的《甲午風云》短片，片中再現了平壤戰役與回族將領左寶貴、黃海戰役與鄧世昌、威海衛戰役與丁汝昌等抗擊敵人的戰爭場面與為國捐軀的英雄人物形象，錄像聲、畫、情并茂，生動、真實地展示了戰役壯烈場面與英雄視死如歸的愛國精神，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動，這時抓住時機，提出思考題：（1）甲午戰爭中有哪些主要戰役？涌現出哪些英雄人物？ 激發了學生的求知欲，使學生的思維始終處于興奮之中，有效地培養了學生的愛國主義精神。

初中歷史老師如果能做到以上四點，我想學生就能在快樂中學習歷史，輕松掌握歷史知識，并能學以致用。

參考文獻

[1]魏書生的快樂學習法.

[2]韓立福的《新課程有效課堂教學行動策略》.