借用信息技術(shù)，提高高中化學(xué)課堂有效性

曾慶磊

摘要：本文通過依托信息技術(shù)使教師的教學(xué)更加方便、高效，借用信息技術(shù)使理論教學(xué)變得直觀形象;借用信息技術(shù)使教學(xué)方式的革新、升級以及借用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化不可見為可見四個方面進(jìn)行借用信息技術(shù)，提高高中化學(xué)課堂有效性探討。

關(guān)鍵詞：借用信息技術(shù);提高高中化學(xué)課堂有效性

引言：

借用信息技術(shù)，提高高中化學(xué)課堂有效性，不單單是指在化學(xué)課堂當(dāng)中使用多媒體、幻燈片等電教信息設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，教師借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，它還指依托這些信息技術(shù)硬件設(shè)備下的教學(xué)方式的革新、升級。這些教學(xué)形式將課堂時間充分的用在答疑解惑、知識的運(yùn)用等方面，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、依托信息技術(shù)使教師的教學(xué)更加方便、高效

我們可以試想如果脫離信息技術(shù)，課堂講學(xué)該如何進(jìn)行？教師在筆記上手寫課件進(jìn)行備課，在課堂講學(xué)中拿著粉筆在背板上一筆一劃寫板書，需要展示某個內(nèi)容時，只能說：”同學(xué)們請翻到課文哪一頁，哪一段，這一段主要講述了........”我們可以想象，脫離信息技術(shù)，教學(xué)的開展舉步維艱。當(dāng)然，依托信息技術(shù)，教師的教學(xué)課件設(shè)計(jì)就可以參照網(wǎng)上的優(yōu)秀的教學(xué)課件，然后結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)課件是更加優(yōu)秀的、更適宜學(xué)生的。依托信息技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率更體現(xiàn)在教學(xué)過程中，不同于在講學(xué)中拿著粉筆在背板上一筆一劃寫板書，只需要老師打開多媒體，需要講述的知識清晰、直觀的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，不用老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只需要在課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行顏色或加粗的標(biāo)注，這些重難點(diǎn)便一目了然，當(dāng)然，對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行顏色或加粗的標(biāo)注有利于學(xué)生的理解、記憶。在更重要的是利用音樂、圖片、視頻等媒體自身的傳播優(yōu)勢，能充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的提升課堂的整體教學(xué)效果。利用信息技術(shù)開展教學(xué)，一方面能夠節(jié)約大量的課堂教學(xué)時間，增加課堂容量，另一方面作用于學(xué)生多種感官，生動形象、直觀性強(qiáng)。

二、借用信息技術(shù)使使理論教學(xué)變得直觀形象

化學(xué)是研究物質(zhì)的組合、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及事物變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)的人概念以及原理、內(nèi)容很多較為抽象化學(xué)概念及原理大多數(shù)為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果[1]。之前教師在講解分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征知識時，盡管在講臺上為使學(xué)生理解和掌握，挖空心思、費(fèi)勁口舌，學(xué)生聽起來也是云里霧里的，借用信息技術(shù)能夠生動形象、直觀的地模擬微觀粒子的運(yùn)動特征，如電子云、化學(xué)鍵、化學(xué)平衡、布朗運(yùn)動、溶解過程等，利用立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，也在一定程度上突破了微觀看不見的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖象、難以用語言表達(dá)給學(xué)生清楚理解的微觀現(xiàn)象宏觀化、直觀化[2]。再如：在講《必修4 原電池》時，原電池中電解質(zhì)溶液中離子的定向移動較難用語言描述清楚，學(xué)生也想象不出來，但利用多媒體信息技術(shù)的動畫模擬功能，可以輕易解決上述知識點(diǎn)的理解，很好地借用多媒體技術(shù)將微觀現(xiàn)象放大處理，很自然地突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)[3]。

三、借用信息技術(shù)使教學(xué)方式的革新、升級

諸如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這些教學(xué)模式，它隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和普及而產(chǎn)生的，就拿翻轉(zhuǎn)課堂來說，它與以往課堂不同的是，在學(xué)生在家完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間互動的場所，將課堂時間充分的用在答疑解惑、知識的運(yùn)用等方面，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。不得不承認(rèn)翻轉(zhuǎn)課堂是化學(xué)教學(xué)方式的革新、升級。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展和普及才會使教學(xué)方式的革新、升級成為可能。更重要的是，依托信息技術(shù)展開教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了和極為有效的途徑和無限廣闊的天地，打破了課堂教學(xué)的時空限制，比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《硫酸的氧化性》教學(xué)設(shè)這篇文章時，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些問題，讓他們自己在網(wǎng)上去查找。如1.理解掌握稀、濃硫酸的共性：酸性2.理解掌握濃硫酸的物理性質(zhì)。3.理解掌握濃硫酸的特性（吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性）。然后讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)APP上進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生解題不正確，頁面會出現(xiàn)錯誤提示，這些提示引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考、直到解決問題，另一方面利用英語學(xué)習(xí)APP系統(tǒng)的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程交流，點(diǎn)擊“電子手”向我提問，同時教師通過主機(jī)監(jiān)控每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供各種各樣的微視頻、有名師互動授課模塊、學(xué)生當(dāng)堂聯(lián)系模塊、不懂就問模塊、錯題追蹤復(fù)習(xí)模塊、高效的學(xué)習(xí)方法模塊、走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)模塊、如何聽課最有效模塊、學(xué)習(xí)技巧模塊、期中期末串講模塊，課件借助信息技術(shù)，化學(xué)學(xué)習(xí)成效會大大地提高。

四、借用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化不可見為可見

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更直觀形象地理解并掌握應(yīng)用理論知識，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開常常由于時間、設(shè)備或危險(xiǎn)性等多種因素限制而無法在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生親自參與。但是，通過信息技術(shù)全過程的演示來還原實(shí)驗(yàn)過程，有效的對因?yàn)檫@樣或那樣的客觀因素導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)驗(yàn)進(jìn)行彌補(bǔ)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的播放同樣使學(xué)生理解并掌握應(yīng)用理論知識。例如：鐵制品生銹實(shí)驗(yàn)，我采取了同角度間斷錄像，編輯放映，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，化慢為快使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)可信。對于一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)改為多媒體模擬演示，如Cs與水的反應(yīng)太劇烈，可通過視頻播放讓學(xué)生對比Na與水的反應(yīng)[4]。另外，還可用視頻模擬錯誤實(shí)驗(yàn)操作的后果，如：做一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時，先加熱、后通一氧化碳（先后順序錯誤）。一氧化碳是可燃性氣體，如果先加熱試管，然后在通入一氧化碳，可能會由于溫度較高而氣體不純而引起試管爆炸。又如，點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸;又如、稀釋濃硫酸實(shí)驗(yàn)，可以用視頻模擬錯誤實(shí)驗(yàn)操作的后果（先往容器中裝濃硫酸，后慢慢倒入水），正確實(shí)驗(yàn)順序是先往容器中裝水，后慢慢倒入濃硫酸，并且要緩慢注入同時不斷攪拌，由于濃硫酸溶于水時放出大量熱，如果水沸騰而引起濃硫酸飛濺到皮膚和衣物上會引起非常可怕的后果，通過視頻的播放讓學(xué)生直觀認(rèn)識其后果，進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)操作安全性，鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。

五、結(jié)語：

綜上所述、借用信息技術(shù)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大教學(xué)容量，同時使高中階段的化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，讓抽象知識具體化，讓復(fù)雜知識簡單化。借用信息技術(shù)使教學(xué)方式得以革新、升級，并且借用信息技術(shù)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化不可見為可見。

參考文獻(xiàn)

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