基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革研究

陳燕

摘要：隨著國(guó)家發(fā)展越來越好，教育事業(yè)也不斷地改革和提高，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難、課程體系與教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教師綜合能力不強(qiáng)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)缺失等問題。面對(duì)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的諸多問題，高校應(yīng)不斷地更新教學(xué)理念，健全課程體系，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)管理改革

教學(xué)管理是通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整手段，令校內(nèi)教學(xué)資源，可在合理、科學(xué)、專業(yè)、高質(zhì)狀態(tài)下，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。當(dāng)校方更改教學(xué)目標(biāo)，或認(rèn)為當(dāng)前所用教學(xué)模式，不符合高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，高校將使用教學(xué)管理手段，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，國(guó)家呼吁各個(gè)院校，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)此，國(guó)內(nèi)部分院校逐步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，試圖通過改革教學(xué)管理形式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，充分滲透至學(xué)校內(nèi)部。

一、教學(xué)管理改革的必要性

（一）創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)新需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)體制改革，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)隨時(shí)面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力，職業(yè)崗位的技能與工作需求變動(dòng)頻繁，需要具備良好學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的后備人才支撐。而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，想要最大限度地提高高校教學(xué)水平，為祖國(guó)培養(yǎng)所需的人才創(chuàng)造條件，就必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革。高等院校教學(xué)管理，是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定和執(zhí)行一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，而鑒于之前外部教育環(huán)境的影響，高等院校教學(xué)管理不可避免地存在不少問題，對(duì)高等院校教學(xué)管理進(jìn)行改革，是為了能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)進(jìn)行合理、規(guī)范的規(guī)劃，監(jiān)督及控制，以便滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。另外，近些年畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀，在此背景下，對(duì)高校學(xué)生有了更高的要求。鑒于創(chuàng)新能力已經(jīng)成為用人單位選擇人才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，所以高校在制定和執(zhí)行一系列相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，需將創(chuàng)新能力這一指標(biāo)納入其中。而之前的人才培養(yǎng)對(duì)這一項(xiàng)培養(yǎng)指標(biāo)并不明確，因此高校教學(xué)管理改革就顯得尤為重要。高校教學(xué)管理改革，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)管理規(guī)律，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，納入“創(chuàng)新能力”這一指標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展，滿足人才培養(yǎng)的新需求。

（二）教學(xué)管理改革有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使其成為創(chuàng)造型的優(yōu)秀人才，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)新時(shí)期教育工作提出的更高要求，也是高等教育、教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)。因此，高校必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放到突出的位置。高等院校教學(xué)管理作為影響高校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施多層次的教學(xué)管理改革，就意味著在落實(shí)教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的具體工作中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力放在重要位置，由此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高校教學(xué)管理改革過程中，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè)協(xié)調(diào)管理，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重提升，這在一定程度上間接或直接地為提升學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。一方面，教師是落實(shí)教學(xué)管理改革各項(xiàng)工作的重要因素，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)是為學(xué)生提供理論和實(shí)踐雙重教育的基礎(chǔ)保障，他們會(huì)把創(chuàng)新思維融入課程改革設(shè)計(jì)，并通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法等潛移默化地“傳遞”給學(xué)生，這便能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一方面，學(xué)生是教學(xué)管理改革的最終對(duì)象，而高校教學(xué)管理改革能夠改變過去單一的、以傳授舊有知識(shí)為主的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展建立良好的環(huán)境，然后提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

二、高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)困難

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，就不可能培育出具有高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。高校的學(xué)生與本科高校學(xué)生相比較，普遍存在入學(xué)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)的積極性不夠、主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。同時(shí)，由于長(zhǎng)期受到中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，高校學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性不高。在申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，有的學(xué)生要么是只憑一時(shí)興趣或沖動(dòng)去申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;要么是抱著“迎合指導(dǎo)老師”或“抱團(tuán)湊熱鬧”的心態(tài)而加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。由于內(nèi)心缺乏創(chuàng)新意識(shí)，很多學(xué)生即使獲得了創(chuàng)新項(xiàng)目和加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，但最后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目根本不感興趣或沒有能力和毅力去完成項(xiàng)目研究，而不得不中途選擇放棄。另外，由于當(dāng)前大多數(shù)高校一般采取兩年在校上課、一年實(shí)習(xí)的“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有短短的兩年，往往出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目剛立項(xiàng)，學(xué)生就奔赴到實(shí)習(xí)崗位去實(shí)習(xí)的情況。隨后，學(xué)生的主要精力集中轉(zhuǎn)向到實(shí)習(xí)、擇業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等事情上，根本沒有足夠的精力和時(shí)間顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)名存實(shí)亡。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校由于受到學(xué)科專業(yè)細(xì)分的影響，在課程設(shè)置方面存在著學(xué)科專業(yè)界限分明、專業(yè)課程體系不健全、傳統(tǒng)專業(yè)課程重復(fù)或疊加、思政類與外語類課程比例偏重等弊端，課程體系缺乏多樣性、靈活性、彈性和柔性。很多高校的二級(jí)學(xué)院由于受到辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的制約，在課程設(shè)置時(shí)只考慮本學(xué)院和本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，缺乏開設(shè)具有一定前沿性、國(guó)際性的交叉課程、綜合類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，從而導(dǎo)致所開設(shè)的專業(yè)課程門類少，可供學(xué)生自主選修的課程更少。在教學(xué)內(nèi)容方面，高校普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、信息更新緩慢、前沿性創(chuàng)新性知識(shí)匱乏等現(xiàn)象，不能滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)管理改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，結(jié)合社會(huì)需求

高校內(nèi)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，先移除校內(nèi)一貫的教育思想，從社會(huì)需求的角度考慮。當(dāng)前，社會(huì)重視大學(xué)生人才的綜合能力，對(duì)復(fù)合型人才具有一定偏好。針對(duì)此，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)摒棄單一的管理思想。革除教學(xué)計(jì)劃中，以培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)能力為目標(biāo)的內(nèi)容。重新設(shè)定過程中，團(tuán)隊(duì)可進(jìn)入地方內(nèi)，采集地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向類信息，或與當(dāng)?shù)匕l(fā)展型企業(yè)進(jìn)行交流，了解企業(yè)角度的社會(huì)需求，以及企業(yè)自身的人才需求。獲取相關(guān)信息后，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重新審視管理體系，以當(dāng)?shù)匕l(fā)展特征為主，加入新管理思想。例如，部分地區(qū)內(nèi)注重發(fā)展跨境電商，團(tuán)隊(duì)可在設(shè)定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中，加入計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才。并在課余時(shí)間內(nèi)，設(shè)定一些復(fù)合型的實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為工具，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，設(shè)定模擬形態(tài)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。當(dāng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的輸出方向具有一定要求，可使用案例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科技，重現(xiàn)真實(shí)案例中的創(chuàng)新流程，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，鍛煉學(xué)生初級(jí)創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)管理體系，重視創(chuàng)新能力

教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)管理體系，具體可從重新編制課程體系入手。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由性。團(tuán)隊(duì)可增加選修課程數(shù)量，將內(nèi)容重復(fù)的必修課程撤除。學(xué)生可在專業(yè)基礎(chǔ)上，選擇更加適合自己，或滿足自己創(chuàng)新意識(shí)的選修課程。當(dāng)學(xué)生可按照愛好和能力，選擇進(jìn)修課程時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將提升，創(chuàng)新意識(shí)也可擁有固定的輸出空間。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)為學(xué)生設(shè)定“學(xué)年任務(wù)”，即學(xué)生可自由組成活動(dòng)小組，小組應(yīng)在學(xué)年初提交創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)年結(jié)束后，需完成創(chuàng)新計(jì)劃。此舉一方面可幫助團(tuán)隊(duì)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障學(xué)生可真正融入教學(xué)環(huán)境中。另一方面，此舉可充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，做好基礎(chǔ)鋪墊工作。

（三）升級(jí)教學(xué)管理方式，提升實(shí)踐比重

在固定的課堂教育課程中，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，可提升實(shí)踐教學(xué)比重。一方面，團(tuán)隊(duì)需增加教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)的占比，并督促各個(gè)教師，盡量為學(xué)生提供具有實(shí)踐價(jià)值，符合學(xué)生就業(yè)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。在設(shè)置實(shí)踐主題期間，更要結(jié)合學(xué)生的工作模式。另一方面，團(tuán)隊(duì)也需增加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生輸出創(chuàng)新能力，提供可用途徑。除校內(nèi)實(shí)踐外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可帶領(lǐng)學(xué)生，參與專業(yè)內(nèi)的高校競(jìng)賽，幫助學(xué)生在競(jìng)賽中，完成自我定位。

四、結(jié)語

目前我國(guó)的教學(xué)管理體制還不完善，想要短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生創(chuàng)新能力還要不斷努力。教學(xué)管理改革首先應(yīng)制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，從學(xué)校體制、教師能力、學(xué)生素質(zhì)三方面進(jìn)行改革，在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不斷總結(jié)和完善教學(xué)管理改革的成果，創(chuàng)建出符合新時(shí)代要求的教學(xué)體系。

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