樂學于教、善教促學：從游戲樂趣出發探究幼兒體育教學中游戲元素的組織應用

張智偉

關鍵詞：游戲樂趣;幼兒體育教學;游戲元素;組織應用

一、引言

幼兒階段是學生成長的關鍵階段，體育教育是幼兒培養體系的重要內容，良好教學能夠在激發幼兒參與積極性的同時，培養幼兒形成良好的運動習慣。但是在傳統的幼兒體育教學中，受到教學方法、教學理念等因素影響，過多強調“教”，忽略“幼兒學習”的趣味本質，影響了幼兒的參與積極性，進而影響幼兒的健康成長。因此，在幼兒培養機制全面創新時，要注重選擇合適的游戲元素，創新教學方式，深化教與學，培養幼兒形成良好的運動習慣。

二、游戲樂趣、樂學于教、善教促學：幼兒體育教學中游戲元素的組織應用

在當前幼兒教學活動中，普遍認識到體育教育活動的價值與重要性。但是在具體的體育教學中，未能立足幼兒實際，選擇合適的教學元素，教學活動趣味性不足，吸引力不夠，影響了幼兒參與體育教學活動的積極性。在幼兒體育教學全面創新時，發揮游戲元素的應用價值，深化教學互動，讓學生體會參與體育教學的樂趣，從而形成正確的運動習慣。

（一）合理選擇游戲元素，凸顯樂趣優勢

在幼兒體育教學時，想要發揮游戲元素的應用價值，就需要注重合理選擇游戲元素，通過發揮游戲與教學活動之間的協調作用，凸顯游戲的樂趣優勢。在選擇游戲元素，組織教學時，要從幼兒喜歡的活動出發，立足游戲與幼兒特征，為幼兒提供良好的空間。同時，在選擇游戲項目時，不能過于盲目，要結合體育教學要求合理選擇。幼兒階段，雖然已經形成了走跑爬等基礎性動作，但是在各種動作的協調性和靈活性中，依舊比較差。所以，選擇游戲項目時，要注重選擇各種能夠提高幼兒協調靈活的游戲項目，既能培養學生掌握各項動作，同時也能增加學生的學習樂趣。比如，使用“老鷹捉小雞”的游戲，讓學生在防守、奔跑中，感知運動趣味，提升技能。當然，該游戲中，可以由多學生來扮演“老鷹”和“母雞”的角色，通過不斷變換角色，讓體育教學更加多變、生動[1]。

（二）立足游戲內容，創新幼兒體育教學方式

在挖掘游戲的“樂趣”因素之后，要將這一理念綜合融入到教學之中，立足游戲項目特征，實現樂學于教，創新教學方式。創新后的體育教學方式是一項系統化的教學活動，在教學活動開展前，做好準備工作。結合游戲項目特點，調動幼兒參與體育教學的積極性，尤其是從心理與生理角度做好預熱準備工作。在心理方面，通過開展提高集中注意力的游戲，激發學生興趣。在生理方面，注重學生狀態的適應性，盡可能使用負荷量較小的游戲項目[2]。在教學活動中，要注重打造生動、開放的教學方式，通過發揮游戲的趣味優勢，解決體育教學相對枯燥的練習方式。當然，必須認識到游戲元素僅僅是教學創新的手段，不能取代基礎教學，要將游戲與教學理論、課堂相結合，創新教學方式。在教學結束后，要注重使用放松性游戲項目，盡可能不使用或少用器械，有效釋放學生的心理壓力和疲勞感，優化教學課堂。

（三）深化教與學互動，引導學生形成正確的運動習慣

幼兒體育教學使用游戲元素，要在挖掘游戲項目樂趣的基礎上，將教學活動與幼兒培養相融合，應該充分遵循幼兒的成長規律與學習規律，通過深化教與學之間的互動，讓幼兒將對游戲項目的樂趣，上升為具體的運動習慣。要針對幼兒特點和教學特點對各類游戲項目進行科學、完善的分類，并且將具體分類結果與教學相匹配，確保實現最佳教學。要強化樹立幼兒的主導性地位，老師要做好輔助工作，當然，教學要賦予幼兒充足的空間，讓幼兒主動探索適合教學的游戲項目，通過學生積極探索，從而有效培養學生的創新思維和積極意識。要做好幼兒學習的反思與總結，組織學生完善學習流程，深化學生的理解與學習。要立足幼兒的學習狀況，制定科學合理的負荷量和運動量，同時要對做好幼兒的保護活動，避免出現意外損傷現象。當然，要合理使用各種激勵方法，提升幼兒的榮譽感，培養幼兒參與體育活動的自信心[3]。

三、結語

多變與趣味的游戲活動是幼兒了解和認識事物的重要途徑，也是幼兒健康成長的重要動力。選擇合適的游戲元素，并且將其融入到幼兒體育教學活動中，將在豐富教學內容的同時，實現趣味性教學。在幼兒成長過程中，體育類游戲是不可缺失的重要內容，通過選擇多種體育游戲方式，充分發揮游戲的趣味性，實現樂學于教、善教促學。當然，該過程要確保游戲教學的安全性，結合幼兒的運動負荷量，真正發揮幼兒體育教學中的游戲元素的應用質量，培養幼兒學生養成正確的運動習慣。

參考文獻：

[1]王亞禮.21世紀以來我國幼兒體育的研究熱點和發展態勢——基于CNKI數據庫期刊的Cite space可視化知識圖譜分析[J].中國學校體育（高等教育），2018 （03）：18-19.

[2]唐敏;馮其斌;宋春得.基于興趣導向的幼兒體育發展對策研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2018 （10）：125-126.

[3]馮明樂.民間游戲在幼兒園體育活動中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019 （01）：212.