如何提高《外國新聞史》課程教學的吸引力

吳獻舉

[摘要]外國新聞史是新聞專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，但學生往往對該課程不感興趣。因此在教學中，教師應注重外國與中國、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，新聞史與政治史、社會史相結合，通過突出重點、善用多媒體、注重故事性等方式來提高外國新聞史教學的吸引力。

[關鍵詞]外國新聞史課程教學吸引力

《外圍新聞史》課程是新聞學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。然而在大學新聞專業(yè)課程中，學生往往喜歡上新聞業(yè)務課，而對新聞史如《外國新聞史》《中國新聞史》等課程的學習缺乏興趣。學牛對外圍新聞史不感興趣，一方面與其認為《外國新聞史》課程無用的偏見有關，認為外國新聞史是研究外國新聞事業(yè)的，與自己將來從事的T作關聯(lián)性不大：另一方面與教師的教學內(nèi)容和教學方式缺乏吸引力有很大關系。

一、歷史與現(xiàn)實、外國與中國相聯(lián)系

學牛對學習《外圍新聞史》課程不感興趣的一個重要原因，是認為新聞史是研究過去的東西，與白己將來要從事的工作無關。這實際上是一種誤解，也是新聞史教學中存在的誤區(qū)。事實上，歷史的發(fā)展往往有延續(xù)性，任何現(xiàn)狀都不是孤立存在的，都有其歷史的必然聯(lián)系，歷史是螺旋式反復，重復出現(xiàn)的，但又不是完全的重復。學習《外圍新聞史》課程，讓學牛既了解過去，又熟悉現(xiàn)在，既有橫向的考察，又能作縱向的思考，只有這樣才能更好地滿足現(xiàn)實需要。這就要求教師在授課時，一要把握各個代表性國家以往不同時期發(fā)展的情況、特點、影響;二要能洞悉其走向，把握其歷史的傳承性與特殊性，和新聞事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實聯(lián)系起來。歷史是連接過去、現(xiàn)在與未來的鮮活“記憶”，憑借著這種記憶，學牛才能認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，增加學習的興趣。

學生對學習《外國新聞史》課程不感興趣的另一個重對自己將來的工作無用。這明顯是一種誤解。“它山之石，可以攻玉”，外圍新聞史的發(fā)展歷程中有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗教訓。中國近代新聞業(yè)起步較晚，發(fā)展較為滯后，日前雖然已有很大進步，但許多方面仍比不上發(fā)達國家，因此借鑒發(fā)達國家新聞業(yè)的歷史經(jīng)驗具有重要的現(xiàn)實意義。可以說，我們現(xiàn)在正在進行的新聞改革，很多是西方國家一百多年前已經(jīng)做過的，學習外圍新聞史，可以吸取外國新聞事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗教訓，少走彎路。這就要求教師要把外國的和中國的新聞工作有機聯(lián)系起來進行分析，如講到西方報團的發(fā)展時，可以聯(lián)系當前我國傳媒的集團化，比較其異同，從而讓學牛對我國的傳媒集團化存在的問題有更深的認識。

二、新聞史與政治史、社會史相結合

單純介紹新聞史往往比較單調枯燥，而政治、社會發(fā)展史由于涉及到政治斗爭、社會變遷等較為生動有趣的知識，學生比較喜炊。事實上，新聞事業(yè)的發(fā)展和一個國家的政治、社會發(fā)展關系密切，是政治社會發(fā)展的一個重要組成部分。因此，講授外圍新聞史時要和那些國家的政治史、社會史相結合，讓學牛了解新聞事業(yè)發(fā)展的政治和社會背景，這不但可以增加新聞史教學的趣味性，而且可以使學生對新聞事業(yè)的發(fā)展有更深的理解。當然要做到這一點需要教師不但對外圍新聞史有透徹的把握，而且要有淵博的政治、社會歷史知識。新聞史結合政治史、社會史來講，既可以避免單純講新聞史的枯燥乏味，又可以使學生增加對新聞事業(yè)發(fā)展背景的了解，增強對新聞傳播發(fā)展規(guī)律的認識，使學牛對新聞史的學習上升到理論高度。史論結合、融會貫通，從而提高新聞史教學的吸引力。但教師也要注意所講的政治史和社會史一定要與新聞史有關，不能脫離主題。

三、注重新聞史教學的生動性

提到外國新聞史會讓人聯(lián)想到遙遠國度的陳舊歷史材料，如果照本宣科地把這些材料給學生講一遍，自然很乏味，學生肯定不愛聽。教師要增加外國新聞史課堂的吸引力，除了在教學內(nèi)容上應有所注重外，還應改進教學方法，注重《外國新聞史》課程教學的牛動性。

（一）突出重點

《外圍新聞史》課程涉及一百多個國家和地區(qū)的新聞業(yè)，歷史跨度幾千年，內(nèi)容繁雜，如果照本宣科地講，學生不但感到乏味，而且難以理清頭緒。兇此新聞史的教學必須解決好多講、少講和不講的關系，才能有效地增強課程的吸引力。教師應在引導學生對全球各大洲、各個國家新聞事業(yè)的發(fā)展概況有一個總體把握的基礎上，突出教學重點。凡是學牛一看就明白或在歷史上影響不大的內(nèi)容不講：教材中敘述得很詳細和概括得很好的內(nèi)容少講。具體來講，可以從以下兩點著手：一是講重要國家的新聞事業(yè)，如英同、法國、美國、德國、意大利、日本等。這些國家的近現(xiàn)代新聞事業(yè)發(fā)展早，新聞業(yè)較發(fā)達，有一定的代表性。對亞非拉一些國家的新聞事業(yè)簡略介紹就行。二是講重要媒體、重要人物。如西方“四大通訊社”、歐美的著名報刊，以及路透、雷蒙德等對新聞業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻的標志性人物等。只有掌握了重點才能窺一斑而見全豹，對外國新聞事業(yè)的發(fā)展規(guī)律才能有更深刻的認識，才能對學牛將來的學習工作有更大的幫助。

（二）善用多媒體

學生對《外國新聞史》課程不感興趣的另一個重要原因，就是對國外歷史上的人物、報刊缺乏直接接觸和了解。學生普遍感到，外圍新聞史的學習就是凌虛蹈空地聽老師講那 過去的事情。利用多媒體可以聲像圖文結合，創(chuàng)設教學情景，將歷史上的死材料變成活的學習研究對象，讓學生看到“廬山真面日”，從而激發(fā)學生學習《外圍新聞史》課程的興趣。應注意的是，多媒體在教學中只是教師教學的一個輔助手段，教師在運用多媒體教學的過程中應適時、適量。多媒體的運用并不排斥傳統(tǒng)教學方法，它只有與外圍新聞史的學科特點以及傳統(tǒng)教學方法有機地結合起來，才能發(fā)揮更大的教學功效。具體來講，在《外國新聞史》課程應用多媒體教學上應注意以下兩點：一是使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導作用，更不能忽視學牛的主體地位。在教學中，有的教師讓多媒體主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”，成了被動的“教”和“學”。多媒體不是提高教學效果的靈丹妙藥，如果過分依靠多媒體教學形式，使學牛成為“看戲”者，教師成為“放戲”者，那么教師和學生都會失去自我。教師只有把教師的主導作用和學牛的主體性結合起來，靈活設計教學過程，才能使多媒體教學實現(xiàn)價值最大化、效率最高化。二是使用多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為《外國新聞史》課程教學注入了許多活力，使枯燥的知識變得牛動活潑，但教師對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音等不能用之過度，如果動畫和聲音跟白己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，學生就會看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但不能提高學生學習的興趣，反而會引起學牛的反感。

（三）注重故事性

在新聞史教學中，沒有故事性的內(nèi)容很容易讓人感到枯燥。事實上，《外圍新聞史》課程中涉及到的重要人物、重要事件、重要媒介等本身就是很好的故事素材，可以用講故事的方式給學牛進行介紹，把枯燥的歷史變成生動的故事，這不但能提高學生學習的興趣，而且可以使學生更好地理解所學內(nèi)容。如講英國的路透社時，可以用講故事的方式講述路透是如何創(chuàng)辦路透社，以及路透社如何隨著英國的強大而變成世界性通訊社的。講的時候應注重細節(jié)和情節(jié)。這比單純介紹路透社的發(fā)展史效果會更好。當然，教學中采用故事化的方式只是根據(jù)講故事的需要重新組織材料，是在尊重歷史的基礎上的，不能無中生有，杜撰情節(jié)和細節(jié)。

總之，《外國新聞史》課程雖然內(nèi)容繁雜，枯燥乏味，但只要革新教學內(nèi)容，改善教學方式，不斷增加教學的趣味性，也是能夠提高該課程的吸引力的。