小學語文閱讀教學中傳統文化的滲透策略

◎劉建榮

（河北省三河市西小汪小學 河北 三河 065200）

一、研究背景

我國是四大文明古國之一，擁有五千多年歷史而且文化傳承沒有中斷過。但在內外部環境因素的影響之下，小學生接觸傳統文化的機會不斷減少，不單單導致傳統文化傳承難度大幅度提升，也沒有辦法對小學生語文綜合素養水平做出保證。面對這一問題，小學教師應當積極適應時代的發展，詳細分析傳統文化概念及現狀，科學合理地在教學過程中完成傳統文化滲透，讓學生可以對傳統文化形成更為深入的認識，為我國核心競爭力的提升奠定堅實的基礎[1]。

二、小學階段傳統文化教育的意義

處于小學教育階段中的學生好奇心和求知欲都十分強烈。但由于許多教師的教學觀念較為陳舊、教學方法較為單一，在實際教學過程中難以兼顧教學效率及效果，導致小學語文教學質量不令人滿意，學生難以對傳統文化知識形成完整和清晰的認識；即便是在小學語文閱讀教學工作中，已逐漸將傳統文化知識放置在更為重要的地位上，但是因為小學生知識結構不是十分穩定，也難以保證其對傳統文化的了解吸收。這也說明，在傳統文化傳承及發揚的過程中，僅僅對文化知識進行認識及感知是遠遠不夠的。所以在語文教學中滲透傳統文化時，教師應當組織多樣化的活動，充分激發學生的學習積極性及主動性[2]，為小學生學習傳統文化知識奠定堅實的基礎。

三、中國傳統文化教育對小學生的影響

中國傳統文化教育，首先應引導小學生了解中國文化，構建出合理的文化知識體系。我國傳統文化歷史悠久，在長期發展中形成了獨具中國特色的民族文化體系。小學生學習傳統文化知識，可以對我國詩歌文化形成清晰的認識；可以認識到成語及歇后語的美感；可以讓小學生切實掌握各種傳統文化形式。小學階段傳統文化教育，就是要幫助學生對中國傳統文化的內涵進行一定了解，讓學生的視野變得更為開闊一些，促使學生的文化知識變得更為豐富一些。

通過傳統文化教育對學生的道德觀和價值觀形成一定影響。小學生的思想觀念正處于發展成型的重要時期當中，需要進行積極的思想引導和教育。對學生開展傳統文化教育，能夠引導學生在學習過程中養成正確的三觀，讓學生思想品德素養得到大幅度提升，逐漸養成一定的社會責任意識，走上一條健康成長、全面發展的道路。

四、滲透方法

（一）適當穿插寓言、傳說及歷史故事

我國豐富的寓言及傳說是人盡皆知的，比如說《白蛇傳》以及《緣木求魚》等等，都是十分出名的寓言、傳說及故事。寓言一般都會通過簡單的描寫，刻畫出十分鮮明的人物形象；寓言是十分詼諧幽默的，使人難以忘懷，將學生對美好事物的向往之情充分激發出來。各個歷史故事一般都具有非常深厚的歷史背景，可以從中了解我國傳統文化中的禮節、習俗以及節日[3]。比方說，小學語文歷史故事《負荊請罪》，告訴學生不單單應當做到知錯就改，還需要養成寬容大度的品質，只要和當時的社會狀況聯系起來，就可以讓學生對故事的內含形成更為清晰的認識。例如，《牛郎織女》中展現出的是古代勞動人民對美好愛情的向往之情，這還是中國傳統節日乞巧節和情人節的來源。還有端午節及寒食節等具有中國特色的傳統節日，其實背后都有相應的歷史傳說故事。因此，切實加大寓言傳說及歷史故事的閱讀力度，是在小學語文閱讀教學中滲透傳統文化的重要策略之一[4]。

武松打虎

（二）適當滲透中國四大名著的內容

《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》《三國演義》作為我國經典名著，以章回體的形式揭開了一個個嶄新的敘事小說篇章，對繼承及弘揚我國傳統文化起到十分重要的作用。其所介紹的是我國不同時期當中經濟、政治以及軍事因素對文化的影響，帶有十分鮮明的時代特征，可以將其當成是中國傳統文化的歷史發展縮影。不管使用到的是浪漫主義敘述方式還是現實主義敘述方式，其所展現出的傳統文化都是中國特有的、值得深入分析的我國十分寶貴的文化財富[5]。比方說《草船借箭》就來源于四大名著之一的《三國演義》。那一時期魏蜀吳三國爭霸，吳國、蜀國聯手對抗魏國，雙方在赤壁對峙，在草船借箭這一故事當中將諸葛亮的足智多謀充分展現出來，也展現出周瑜的心胸狹隘。《武松打虎》來源于四大名著之一的《水滸傳》，《水滸傳》講述的是梁山108好漢的英雄故事，此章節當中介紹的是武松的勇武（如圖所示）。四大名著對于小學教育階段中的學生來說理解相對比較困難，因此教師需要提前收集相關資料，給學生介紹當時的歷史背景及文化情況，而后再讓學生閱讀，讓學生對四大名著當中蘊含的傳統文化知識形成清晰的認識。

五、結語

在小學語文教學工作中，傳統文化滲透占據的地位十分重要，直接關系到語文教學效果、關系到是否可以將課堂教書育人的作用充分發揮出來[6]。所以，語文教師應在教學中積極找尋滲透傳統文化的措施，讓傳統文化與課堂教學達到完美自然融合，為我國傳統文化的傳承及發展奠定堅實的基礎。