基于職業核心能力培養的高職思政課教學嵌入模式研究

于丹

摘要：本文圍繞基于職業核心技能培養的告知思政課教學嵌入模式進行了深入研究和探討，并提出了具體的教學建議，以期為廣大思政課教師開展這方面的研究提供一定的參考。

關鍵詞：思政課教學;嵌入模式;核心職業能力;培養;措施

隨著社會主義市場經濟發展水平不斷提升，新時期國家對教育事業越來越重視，培育新時期社會主義接班人，需要他們具備更高的素質和能力，對于思政課教學而言，作為高職院?；A課程體系的重要組成部分，在開展教學時對思政課教學重視程度不夠，圍繞培養技能型專業人才的培養目標開展教學，忽視了學生職業核心能力的培育和素養的培育，從而不利于全面引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，這不利于提升學生的綜合素養，不利于未來的成長發展。在思政課教學中注重職業核心能力培養教學，可以構建更加系統的教學體系，并充分激發學生的學習主動性，提升對課程學習的科學認識，更好地促進他們綜合能力的全面提高。加強基于職業核心能力培養的高職思政課教學嵌入模式研究，對教學活動的開展和學生的健康成長都具有重要的指導意義。

一、高職思政課教學加強學生職業核心能力培養的意義分析

當前市場競爭越來越激烈，新時期市場對人才的需求不斷增大，對人才的技能和素質等方面的要求也在不斷提高，這就需要在高職教育階段注重培養學生的綜合能力，才能更好地幫助他們就業。

高職院校思政課嵌入模式，是指將理論和實踐結合起來進行教學，既需要加強專業課程的設置，同時也應當注重培育實踐能力，融入相關的實踐課程，更好地實現理論和實踐的有效融合。在思政課教學中加強嵌入模式的研究，可以將職業核心能力培育和思政課知識結合起來進行融合設計，并從理論和實踐并重的角度進行教學體系重構，從而促進專業素質教學質量的全面提升。

二、基于職業核心能力培養的高職思政課教學嵌入模式路徑分析

在高職思政課教學嵌入模式探索和實施的過程中，具體應當圍繞以下幾個方面進行設計：

（一）以學生為本，注重體現課程體系的全面性。嵌入模式教學，需要抓住重點，需要堅持以學生為本的教學理念，注重結合高職院校學生的實際，建立針對性的教學課程體系，這樣才能更好地提高教學的針對性，所以在不斷融入新的理論知識的同時，還應當加強高職院校學生基本情況研究，充分了解他們的學習興趣、學習基礎、認知特點和成長規律等，以此為基礎開展針對性教學課程體系設計，既需要加強理論課程的創新，融入更多新時代的新思想和新理論，同時應當根據教學要求設計不同的操作實踐項目，這樣可以更好地在潛移默化中提升學生的系統構建水平和知識的綜合應用能力。比如教師在開展思政課職業理想相關的內容教學時可以選取相關的案例，讓學生從正面案例中尋找到榜樣的力量和坐標，然后結合實際探討自己如何實踐，或者開展小組合作學習，圍繞一個話題進行分組討論，讓學生圍繞教學內容和問題，主動利用信息技術等資源搜集相關的知識，并充分論證自己的觀點，既開拓了他們的學習視野，同時也更好地激發了他們的主體學習意識和探究精神。

（二）注重教學內容的優化設計，發揮教師的指導作用。在思政課教學嵌入模式應用過程中，除了要在教學理念方面進行明確以外，教師還應當注重教學內容的優化設計，鼓勵學生積極參與到教學活動設計中，教師對全程進行指導，這樣可以更好地幫助他們提高知識的主動探究水平，提高深度學習能力。比如教師可以圍繞職業生涯規劃相關的內容，讓學生結合自己的興趣和學習基礎，設計自己的未來成長規劃，引導他們結合所學的知識和技巧來進行設計，教師通過組織討論會的方式，對學生的規劃進行指導分析，找出存在的問題，從技術等環節幫助他們更好地進行完善，對他們的疑惑等耐心解答，從而共同完成教學任務。

（三）優化教學評價體系。在教學內容和教學模式方面進行不斷創新，在教學評價方面也應當調整評價指標，結合學生實際注重過程性評價，引入同伴評價、小組互評、自主評價相結合等方式，引導學生充分展示自己的學習成果，在嵌入模式的應用過程中，要注意改變單純的直接評價的方式，教師要注意考慮不同學生的具體情況，通過面對面交流、一對一溝通或者互聯網信息平臺溝通等方式，給予學生更多的尊重、鼓勵，全面提升學習自信，提高知識的遷移應用能力，也有助于促進職業核心能力的提高。

（四）轉變教學理念，突出實踐教學。一方面教師應當及時轉變教學理念，圍繞新課標要求重新研究教學要求，結合學生實際積極探索現代化的教學模式，搜集更多的典型經驗，并不斷提高自身的理論學習水平和實踐能力，加強學術交流，不斷提高自身的專業素養和職業技能，這樣可以為學生更好地進行示范。教師要擺正自己的位置，在教學過程中注重發揮好指導的作用，并探索多元化的授課模式，這樣才能更好地和學生一起成長。另一方面要加強實踐教學探索。職業核心能力的體現需要不斷實踐，所以在課程設計方面要適當融入更多的實踐方面的課程，將思政課教學和專業課程教學進行融合，這樣可以為學生提供更多的綜合實踐平臺，進而讓他們學會運用所學的知識，聯系實際進行應用，在實踐中檢驗自己的學習情況，查找不足并進行改正和提升。思政課和專業實踐課融合可以互相補充，這樣也便于全面提升教學體系的豐富性，更好地提升學生的綜合素養。

總之，在高職思政課教學中，新時期新課程標準進行了一些調整，提出了培育學生的核心能力，注重構建以學生為主體的教學模式，這對于傳統的教學方式而言提出了新的挑戰。注重職業核心能力培育，打造思政課教學嵌入模式，對提高教學成效，促進學生身心全面發展具有重要的指導意義。

參考文獻：

[1]李雅靜.談高職思政課必須堅持的“五導向原則”[J].遼寧高職學報，2018（04）.