淺談繪本資源與幼兒美術教育的融合實踐

陸新

摘要：繪本色彩鮮明、內容生動，符合幼兒的審美特點和認知習慣，是開展幼兒美術教育的重要載體。利用繪本有利于開發幼兒的想象力和創造力，豐富美術教學內容。將繪本與幼兒美術教育相融合，能夠豐富幼兒美術教學形式，發展幼兒的美術素養。基于此，教師結合幼兒美術教育實踐，探討繪本在美術教學中的巧妙應用，旨在拓展幼兒美術視野的同時提高幼兒的美術核心素養。

關鍵詞：幼兒美術;繪本;素質教育;應用實踐

幼兒以形象思維為主，他們對色彩、線條、圖形有很高的敏感性。幼兒階段是開發人的美術能力的黃金階段。在幼兒美術教育中引入繪本資源，能夠使幼兒了解到更多的教材之外的美術知識。尤其是繪本具有故事性、趣味性和引導性，能夠激發幼兒的美術想象力，幫助幼兒建立創造性思維，這一優勢是普通美術教材所不具備的。將繪本與幼兒美術教育相融合，能夠提高幼兒的審美意識和審美能力，促進幼兒藝術天賦的發展。

一、依托繪本找準幼兒美術教學的切入點

（一）通過繪本豐富幼兒的美術經驗

《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術教育的開展要結合幼兒發展實際，注重幼兒藝術技能和表現方式的指導。教師應該運用生活中的材料、物品等開展美術教育，并且選擇幼兒喜歡的、可以接受的形式開展藝術教育活動。在幼兒美術教育中，教師要結合綱要要求，豐富美術教學中的材料和工具運用，尤其是一些特殊的、個性化的材料，若運用得當，將會大大激發幼兒的美術學習興趣。幼兒平時翻閱的兒童繪本中就有不少新鮮的美術材料，如《小黑魚》中就有使用貝殼、草葉、干果等制作的拓印畫，這些新穎而豐富的美術材料能夠使幼兒感受美術創作的新奇，激發幼兒的創新思維，幫助幼兒積累美術學習經驗。

（二）利用繪本提高幼兒的美術創作想象力

幼兒好奇心強，按部就班的教學形式往往會使幼兒注意力分散、興趣下降。因此，教師在幼兒美術教育中要突出趣味性特點。繪本的應用能夠提高美術教學的趣味性，吸引幼兒關注的同時，還能使其與繪本內容產生共鳴，從而激發幼兒活躍的想象力。例如在《瑪修的夢》中，一只名叫瑪修的小老鼠用畫筆描繪出自己想象的美好世界，這是一個充滿夢幻和溫暖的世界。幼兒通過繪本閱讀能夠模仿馬修將自己的想象通過畫筆表現出來，從而拓展繪畫思維，促進藝術想象力的發展。

二、深度發掘繪本中的美術教學元素

（一）通過繪本激發幼兒的繪畫藝術情感

幼兒美術教育的實施，不僅僅在于培養幼兒的美術技能，同時還要突出情感教育和德育特色，從而培養幼兒的健康人格。教師通過繪本與幼兒美術教育的融合，能夠提煉出繪本中的情感因素，因為繪本以圖畫故事的形式呈現，因此故事中所蘊藏的情感、價值觀會同步傳遞給幼兒，進而形成美術技能與情感道德培養的協同進步。美術本身就是融合情感的一門藝術，在繪本情感的引導下，幼兒能夠對自身意識、情緒及感情變化有更敏銳的感知，從而將這些情感因素表現在繪畫中。

例如，在《小黑魚》的美術活動中，教師首先要引導幼兒感知小黑魚遇到危險時的恐懼心情，并通過印章將這種情緒表達出來。接下來，很多小魚聯合起來變得強大，從而有勇氣面對困難。這時候，教師要注重幼兒情感的引導及變化，以此轉化為美術創造力。教師要通過繪本中的情感實現幼兒繪畫情感的傳達，使幼兒認識到“合作力量大”的道理，并通過畫筆表現出來。在這一過程中，幼兒的注意力、探究能力、美術表現力都會有所提高。

（二）通過繪本通感作用，提高幼兒的美術繪畫技能

通感是指藝術創作、欣賞過程中所產生的感官反應，是藝術情感與心理機制共同作用的結果。在幼兒美術教育中，通感是從理性過渡到感性的特殊能力，能夠充分激發幼兒的藝術理解力和表現力，從而提高幼兒的美術創作技巧。繪本當中往往蘊含著豐富的激發幼兒通感的因素，教師要深度發掘并將其應用到美術教學中。

例如，在《999個青蛙兄弟》的繪本教學中，教師可以通過多媒體展示沙沙的雨聲、青蛙的叫聲，加上舒緩的背景音樂，讓幼兒了解從小蝌蚪到小青蛙的變化過程，并認識到美術繪畫中點線面的關系。之后，教師可通過手指點畫的形式表現出小蝌蚪活潑可愛的形象，幫助幼兒掌握疏密關系。繪本通感的運用讓美術教學充滿了活力，充分調動了幼兒的感官意識，使其更好地掌握繪畫技巧。

（三）注重繪本美感，培養幼兒的繪畫審美能力

幼兒繪本色彩鮮明，構思多樣，是培養幼兒繪畫審美能力的紐帶。教師要巧用繪本，拓展幼兒的繪畫視野，幫助幼兒了解不同的美術表現形式，從而使幼兒的繪畫創作形式更多樣，趣味性更強。

例如，在《老鼠嫁女》的繪本中，幼兒會看到剪紙構成的精美畫面。通過簡單的剪紙學習，幼兒能夠將剪紙藝術和繪畫創作相結合。如畫好門窗之后，可以在窗戶上貼上自己剪的窗花;畫冬天堆滿白雪的松樹，可以在天空中裝飾自己剪的小雪花。多元化的繪畫創作形式能夠提高幼兒的審美能力，使其學會如何去發現美、展示美。

三、發掘繪本潛力，創設幼兒園美術系列活動

（一）借助繪本循序漸進，促進幼兒美術教學層層深入

教師應在繪本應用中設定清晰的目標，結合幼兒的發展水平不斷更新調整，如此才能適應幼兒的發展需要，突出繪本應用的適宜性和科學性。

例如，在《蠟筆小黑》的繪本繪畫教學中，教師可以通過游戲導入，讓幼兒邊玩邊畫，通過繪本中的故事情節吸引幼兒的關注。這一課的難點在于刮蠟畫的制作，為了降低學習難度，教師可以將其分為三個步驟：第一步，引導幼兒認識刮蠟畫的特點，使其能夠運用蠟筆描繪簡單的事物;第二步，引導幼兒了解刮蠟畫的原理，使其運用刮蠟筆完成基礎的點線面勾畫;第三步，引導幼兒系統掌握刮蠟畫的方法，鼓勵幼兒發揮想象自主創作。教師可以根據幼兒的年齡和實際能力選擇其中適宜的步驟開展教學，或者將上述三個步驟分解安排在不同學段中，這樣可以充分發揮繪本的引導和點撥作用，將美術教學化難為易、層層推進。

（二）參考繪本動態調整，擴展幼兒美術的表現力

幼兒的美術能力始終處于動態發展中，這就需要教師結合繪本內容設計動態化的教學內容，借助繪本幫助幼兒尋求創作靈感，并且制定明確的教學目標和教學方法，讓幼兒嘗試多樣化的創作形式。幼兒通過多重感官的協同作用，能夠提高繪畫過程的沉浸感，深度發掘美術潛能。

例如，在《小鴨呷呷》的繪本中，小班可以制作手撕畫，中班則可以做貼紙畫，大班可以畫水彩畫。同樣的繪本應用于不同的情境，有利于實現幼兒美術教學內容的動態調整，促進幼兒美術表現力的提高。

（三）運用繪本鼓勵創新，因材施教提高幼兒的美術創作力

幼兒處于不斷成長的過程中，隨著生活經驗的積累，他們在繪畫方面的素材和技巧也會更豐富，會逐漸實現從單純模仿到自主創作的蛻變。這就需要教師善用繪本，鼓勵幼兒創新。

例如，在《小螞蟻搬家》的繪本拓展教學中，教師可以先讓幼兒給單只小螞蟻涂色，之后結合幼兒的想象和繪本的特色，逐漸引導幼兒畫出不同形態的螞蟻。只有這樣循序漸進才能充分發揮繪本的作用，提高幼兒的自主繪畫能力。

在幼兒美術教育中，繪本的應用與幼兒的認知能力、審美行為、創作思維有著高度的契合性，將繪本引入繪畫教學能夠為幼兒開啟一扇通往藝術創造世界的大門。實踐證明，素材臨摹、情感滲透、資源拓展，有利于培養幼兒的美術創作能力，提高幼兒的藝術審美能力。教師要選擇與幼兒繪畫教學相適宜的繪本，精心設計美術教學內容，促進幼兒創造力、想象力、動手能力的協調發展，以此提高幼兒的美術素養。

（責任編輯：奚春皓）