信息化時代英語教師如何接受新挑戰

何小蘭

摘要：信息化時代已經到來，現代技術飛速發展并且被廣泛應用于教育行業。信息技術在服務教育的同時，也給教師的角色帶來一系列的挑戰。新時代，教師的職能應由“教”轉變為“導”，教師已不再是唯一的知識傳播者和教授者，教師應該是一個引導者，他掌握著舵，指揮學生用力把船劃向前方。

關鍵詞：信息化;教師角色;挑戰

世界日新月異，科技迅猛發展，教育信息化，給教師帶來了嚴峻挑戰。相比起以前傳統的知識傳輸者角色，教師角色更為復雜化和多元化，最直接的挑戰是信息化時代的教師必須具備較高的信息素養，教師應成為終身學習者、創意設計者、信息整合者以及信息技術的推動者。就英語學科來說，將信息化技術融入英語教學，實現信息化技術與英語學科教學的有機融合，有助于提高英語教學效率，促進師生共同成長。

一、終身學習者

“想要給學生一杯水，自己必須有一桶水”，這句話曾廣泛流傳于教育界。但在信息化時代，教師的知識儲備如果只是一桶毫無活力的死水，仍然遠遠不能滿足時代與學生的需求，教師應擁有的是源源不斷的活水。中小學教師尤其容易故步自封，不太樂于改變自我，對新事物的接受程度較低。聯合國教科文組織曾對此現象進行研究，發現教師之所以容易保守，是因為他們傳遞的是過去的知識，價值觀也是傾向于保守，難以接受新事物。而人的思維一旦定勢，想要打破這一模式，需要時間、精力，也需要很大的勇氣。受到傳統教學模式的影響，教師容易被教材“牽著走”，教師上課“教”教材，學生能讀能背，就算完成了教學目標，這樣既能讓學生在考試中得高分，也能讓家長滿意。至于要突破固有的舒適區域，去探索未知的領域，去學習新的教學手段以及新技術，并不是每位教師都能很容易做到，尤其是部分已產生職業倦怠的教師。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！弊鳛榻處?，更應該知道未來的社會是一個終身學習化社會，也應該明白“終身教育”的內涵。師者為師亦為范，身為學生行為模范的教師，更應該是終身的學習者。只有教師適應時代的需要，才能感染學生不斷去開拓創新、發展自己。充分利用信息化技術，提升的不只是教學質量、教師的信息素養、教師的自我價值，同時也提升了對學生正面的影響力，正如新東方創始人俞敏洪所言：“技術與教育的關系，是1+1大于2的關系?！?/p>

二、終身教育者

信息技術為教學提供了豐富的資源，提高了教學效率，改變了傳統的教學模式，尤其是CAI課件的運用，讓很多教師的課堂活了起來、動了起來。教師角色不再是手持一支粉筆、手捧一本書、滔滔不絕一言堂的知識傳授者，而是創意設計者。教師應具備較強的資源篩選和應用能力，能對可利用的資源進行創意設計，使其符合自身的課堂和學生的實際需要。

信息化教學，惠及各門學科，而對英語教學的影響尤為顯著。作為一名實踐性較強的語言學科，英語尤其注重學以致用。傳統的英語教學因為缺乏對話情景和語言環境，只靠學生抽象地去想象去理解，大大地限制了學生對知識的理解，同時也制約了其英語水平的提高。信息技術的應用為英語教學開辟了廣闊的前景。利用信息技術創設的語言使用場景，圖文并茂，動靜結合，化抽象為直觀，能幫助學生更好地感知語言的運用。但要達成這一目標，也要求教師應是一位好的創意設計者。例如，在教學利用Excuse me！How can I get there？ 詢問路線時，以及如何提供正確路線時，教師可創造性地利用信息技術，制作學生熟悉的場景和人物動畫，在情景中演示、操練、應用語言，以收到較好的學習效果。再如，在語音教學中，創造性地設計和使用動畫顯得尤其重要。正確地把握發音部位，做到發音準確，是每位英語學習者的夢想。然而，在展示如何發音時，很多教師會覺得這是個難題，學習者也難以把握，因為有些發音器官，看不見，摸不著，要是教師能制作動畫展示，或是創造性地使用一些視頻資源，把涉及到的發音器官，例如喉頭結構、口腔結構、鼻腔結構，以及發音時聲帶是如何振動的等用動畫的方式呈現出來，把抽象的事物具體化、可視化，給予學生直觀的感受，就能事半功倍。

三、信息整合者

信息化時代的到來，意味著信息獲取途徑的多元化。教師獲取信息不再局限于教參、雜志等傳統途徑，而是面對著網絡上每天呈幾何級數增長的信息。對此，教師需要有較強的信息鑒別整合能力，否則將會被信息所淹沒。教師應該清晰地判斷，網上的教學資源能否有效地服務自己的課堂，是否適合自己的學生，并從中做出篩選，再根據實際進行整合，之后進行創造性的運用。例如，在學習The earth 這一主題時，網絡上有很多關于地球受到污染的視頻，教師在搜索相關視頻后，確定哪些是自己需要的，再根據自己的教學實際，對視頻進行裁剪、編輯，加入自己的素材，使其更好地服務教學。

信息的整合，要求教師在借鑒他人優秀成果時，要結合自身需要進行修改、加工，使之成為符合教師個性化的教學資源。而擁有這出色的信息整合能力的前提是，教師也應具備較高的信息檢索能力。面對海量的信息，如何高效地應用搜索工具，精確地找到所需資源，并非易事。新時代的教師應該掌握將資源進行收集、分類、整理的技術。例如，學生需要英文兒歌或是繪本來輔助學習，教師應該知道在哪些網站上可以找到合適的資源、繪本資源豐富的網站又有哪些等等，唯有如此，當學生提出問題時，教師才能更好地結合學生的實際進行推薦。此外，信息技術的應用，不但拓寬了學生學習英語的渠道，同時也延伸了課堂。除了網絡上的海量英語學習資源外，英語學習App或小程序也呈井噴式發展，教師應了解相關的資源，并擇優利用。如果教師能成為優秀的信息整合者，善于利用信息技術，便可拓展教學的深度和廣度，使教學突破時空的限制。

四、技術推動者

信息化時代的教師，要保持開放的心態，進行終身學習，而其中必須要學習的，就是現代化的信息技術。教師應非常熟練地掌握辦公軟件應用、CAI課件制作、錄音錄屏、搜索引擎使用、Flash制作以及音頻、視頻處理軟件應用等方面的技巧。

除了善于利用電腦，教師也應善于利用手機輔助教學，需要時可在課堂上把手機拍攝、錄制的資源投到屏幕上輔助教學。此外，Pad的使用，對教師來說，也是課堂改革的一大挑戰，但只要邁開第一步，我們會發現，信息化的課堂有著別樣的精彩。

同樣可以創新學生學習方式的，是“微產品”在教學中的應用。“微時代”的到來，讓“微信”“微博”“微電影”等以“微”為標準的傳播媒介給生活帶來了極大的變革，傳統英語教學模式已無法滿足學生的需要，教師也應善于將“微產品”運用到英語教學中。而其中的微課，更是值得教師在教學中好好利用。教師可以利用手機、相機等設備，錄制大概五分鐘左右的小視頻，就某一個知識點進行針對性講解或闡述，然后再利用視頻編輯工具進行編輯。不管是學科知識點、例題講解還是答疑，都可以通過微課程呈現給學生。微課還可以應用在課前預習、課中鞏固、課后復習操練等環節，學生可以通過其進行自主學習。學生在教師的影響下，也能使用手機錄制簡單的微課，供大家討論學習，這對學生的自主學習能力將產生巨大的影響。

教師應成為信息技術的推動者，實現師生共同成長，為課堂注入新源泉，讓課堂煥發生命力，創造高效課堂。

五、結語

教師應緊跟時代的步伐，做順應時代發展的人，勇于接受信息化時代的挑戰，化挑戰為機遇，轉變自身的角色，利用新技術從繁雜的教學工作中解放出來，將更多的時間和精力投入到教育研究中，實現從“教書匠”到“研究型學者”的華麗變身。如此方能實現深研精教、激發潛能、師者炫目、學者精湛這一美好愿望！

（責任編輯：韓曉潔）