利用信息技術提升美術課堂的有效性

王海芳

摘要：課堂有效性是指讓學生在知識技能、過程方法和情感態度價值觀這三個方面得到發展。當今的美術課堂可通過信息技術提升課堂的有效性。

關鍵詞：課堂有效性;信息技術;美術;補充;拓展

什么是課堂有效性？就是指學生在課堂中能夠收獲知識，獲得發展。而發展也就是指三個方面的全面協調發展，即知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀這三個方面。當今，我們完全可以利用信息技術來提升美術課堂的有效性。

一、信息技術的特點給美術課堂帶來了便利

學習美術的第一步就是觀察某件事物。視覺方面的感知是非常重要的。實際上，觀察事物的過程也是享受藝術的過程，學生只有在享受美的過程中才能真正掌握知識。為了讓學生可以更好地感知美學的特征，我們就可以運用信息技術，將一些美學的元素通過畫面或者視頻等方式展現出來。藝術和科學的結合，可以讓學生更直觀地感受美，提升感受美的能力。對于教師來說，信息技術也開辟了新的教學手段。信息技術更有利于我們完善美術教學模式。之前，我們的教學方式非常單調，而信息技術可以將美術更真實地呈現在學生的面前，加強學生對美術的認識。此外，信息技術還可以針對不同的學生創設出不一樣的情境，保證每個學生都對學習更加有興趣，優化了教學的應用。

通過信息技術來創設情境，可以讓學生身臨其境地進行學習。其實，不管是文學、音樂、美術，還是舞蹈，我們都可以通過信息技術更好地指導學生學習。如在講授“漢代畫像石（磚）”時，我先播放了一段漢畫像石的相關動畫，引起學生的興趣。通過視頻，學生好像零距離地走到了漢代墓穴里。學生很容易地就理解了“漢畫像石”的概念。墓穴里，壯觀的迎賓圖、熱情的待客圖、熱鬧的雜技圖、優美舞蹈圖等在漢樂的伴奏下逐一呈現在學生的面前。有學生看到了春景圖，自然而然地進入了情景，甚至自己也跟著做起了動作。學生這么快進入狀態，把這一課的內容學好便是水到渠成。

二、信息技術是美術課堂的補充

有了信息技術的加入，教師在教學的時候不僅可以豐富教學內容，而且還可以從多方面來擴展教學內容。我們在展示的時候可以加入很多書本上沒有的內容，讓學生的視野開闊起來。

（一）導課部分

課堂的導入是非常重要的，它是引導學生學習的關鍵。一般，教師都會選擇一個新的內容或是活動開始進行。為了有一個良好的開端，導入部分一定要做到新穎、別致，只有這樣才能引起學生的興趣。有的教師急著講課文內容而直奔主題，忽視了“導入”這一環節的重要性，從而影響了教學效果，這是得不償失的一種做法。良好的導入不但不會耽誤時間，反而會激發學生的學習興趣。如在上水墨課時，我先播放了一段水墨視頻，其中有震撼的音樂、神奇的水墨變化。這段視頻可以在上課之初就開啟學生的思緒，讓他們更樂意去知識的海洋中一探究竟，同時也促進了老師和學生之間的交流互動，讓課堂氛圍變得更為和諧。

（二）欣賞部分

欣賞是美術課不可缺少的部分。以往，教師對于美術作品的介紹一般都是按照書本上的內容進行講解的，這就導致很多學生在學習的時候只能進行沒有依據的空想，即使老師把方方面面都講得很透徹，他們也沒有一個正確的認識。這種教學模式扼殺了學生學習美術的興趣，而信息技術恰好彌補了這方面的缺憾。信息技術為學生進行美術欣賞提供了便利。信息技術支撐下的多媒體課件讓學生跳出書本，通過互聯網尋找更多的課外資料。信息技術能讓傳統的“美術說教課”變成實踐教學課，提高了教學的價值。以人教版六年級下冊“故宮”部分的教學為例。教師如果按照傳統的方式來上課的話，那估計就是讓學生看一些相關的圖片或者是PPT，哪怕讓學生觀看錄像，老師也會像導游一般，在旁邊介紹一些知識。這樣的教學只是讓學生被動地學習，學生真正掌握到的欣賞知識非常少。對于“故宮”這種名勝古跡的欣賞、學習，大膽、高明的教師會讓學生小組合作，自己去設計關于故宮的PPT。在制作過程中，學生不但可以了解故宮的歷史，而且還可以更深入地了解中國的文化，從心底產生民族自豪感。在這個過程中，學生們學習的主動性比較高，他們會積極地尋找相關的資料。這就是現代信息技術教學的優勢，它可以在很短的課堂學習時間中讓每個學生都深入學習，而且可以快速地提供學生學習所需的各種信息，大大提高了教學的效率和質量。

三、信息技術為美術課堂拓展了展示的平臺

通過展示，信息技術可以營造出更好的學習氛圍，讓學生在比較中找到自己的優缺點，同時激發他們的想象力和創造力。

（一）讓更多的學生擁有展示的機會

傳統課堂中若要進行展示，短短的40分鐘時間只夠展示一小部分學生的作品，無法保證每個學生的作品都得到展示。如今，網絡的普及和信息技術的發展，讓大家擁有了無數展示自己的機會。教師可以將學生的作業傳到網絡上，這樣就可以保證每個學生的作業都有時間得到批改。而教師還可以將學生的作品通過微信群、QQ群傳給其他班級的學生看，這樣一來，增加了教學素材之余也拓寬了大家的眼界。學生還可以在微信群、QQ群、博客、微博上舉行個人畫展，他們在看到別人對自己作品的評價之余還能結識五湖四海的同人。

（二）讓美術作品動起來

定格動畫是一種通過逐格拍攝后將之連貫放映的動畫形式。在制作定格動畫的過程中，你可以創造出很多活靈活現的角色。比如在人教版美術六年級下冊“雕與刻的樂趣”的教學過程中，我把學生們制作泥塑作品的過程用手機拍成定格動畫傳到抖音上。盡管十分粗糙，但學生們看到自己的作品獲得了無數贊美，其成就感無法言語。課后，幾位動手能力極強的學生還通過“萬彩動畫大師”軟件做出了水彩動畫，其效果之炫讓我瞠目結舌。其實，制作動畫的過程不僅提高了學生的動手能力，而且也提高了他們的審美能力。

通過對信息技術教學的研究，可以看出信息技術帶給傳統課堂的巨大優勢，正是這種優勢，促進當代的學生更好地發展與學習。而教師也應該改善自己的教學方式，活用信息技術，引導學生更積極地去學習知識，打好他們的美術基礎，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]池福.淺析初中音樂課堂教學藝術[J].沙棘（科教縱橫），2010（5）.

[2]徐建坤.如何提升初中歷史課堂教學實效性[J].科普童話，2014（35）.

（責任編輯：奚春皓）